11月19日：呵护幼苗留住爱.ppt

、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 第三大难点：留守儿童的心理健康教育 （二）健康标准 1、身体健康方面：1）吃得快；2）便得快；3）睡得快； 4）说得快；5）行得快。 2、心理健康方面：1）良好的自我认识和自我意像；2）良好的个性品质；3）良好的社会生存与适应能力；3）良好的人际沟通与交往能力。 第三大难点：留守儿童的心理健康教育 （三）中小学生心理健康的标志 1、对自己有信心； 2、对学校生活有兴趣； 3、喜欢与人交往，有较好的人际关系； 4、有良好的心理适应能力。 第三大难点：留守儿童的心理健康教育 （四）留守儿童的常见心理问题 1、情绪人格障碍——孤独感、无助感、孤僻、冷漠、焦虑、缺乏安全感，表现为畏缩型人格：内向、胆小、自卑、优柔寡断，或表现为攻击性人格：自控力差、脾气暴躁、攻击行为、嫉妒、易怒、叛逆等； 2、社会交往障碍——缺乏自信、心理闭锁、不愿或不敢与人交往、情感饥渴、随意交往或害怕社交等； 3、学习行为障碍——缺乏学习动力与信心，无心学习，自暴自弃。 留守儿童的教育保护 （一）什么是教育保护 教育保护指国家和教育机构依法实施的对未成年人合法权益的群体性保护制度和管理行为。 教育保护的主体是国家和教育机构； 教育保护的对象是未成年人（未满18周岁的公民）,主体是在中小学校学习的在校学生（在校接受教育的未成年公民）； 教育保护的内容是对未成年人的人身健康给予与其年龄相当的群体性保护。 留守儿童的教育保护 （二）国家教育保护和学校教育保护 国家教育保护是国家承担的对未成年人的人身健康的一项法定保护义务，表现为提供、指导、监督、处理和救济的职责； 学校教育保护是指学校作为承担公共教育职能的事业机构，依法履行对在校学生的人身健康给予与年龄相当的群体性关照的义务，内容是提供必要的物质保护、人的保护和制度保护； 教育具有保护未成年人身心健康发展等方面的功能和责任，在教育中保护,通过教育对未成年人的发展与权益实施积极而有效的保护； 国家教育保护和学校教育保护目的都是使学生以人身健康不受侵害，保护学生的合法权益，包括受教育权，物质帮助权，公正评价权，人身权（包括生命健康权，身体权，姓名权，肖像权，名誉权如隐私权，荣誉权）。 留守儿童的教育保护 （三）教育保护的特征 1 教育保护的基础是知识保护（科学保护）； 2 教育保护的实质是依法保护（法律保护）； 3 教育保护的性质是发展性保护（积极保护）； 4 教育保护的核心是教育学生学会自我保护； 5 教育保护的特点是群体性保护； 6 教育保护的原则是心理保护。 留守儿童的教育保护 （四）教育保护的内容与意义 1 保护未成年人的身心健康； 2 保障未成年人的合法权益（《中小学教师职业道德规范(征求意见稿)》 “保护学生安全”）； 3 促进未成年人在品德、智力、体质等方面全面发展； 4 把未成年人培养成为“四有”的社会主义事业接班人。 留守儿童的教育保护 心理安全的自我保护——儿童心理卫生与心理健康教育 1）儿童心理卫生：认知合理积极；自我意识良好；人际关系良好；乐于学习工作；生活方式健康；善于调节情绪。 2）心理健康教育目标：1.协助学生了解自己的能力、兴趣爱好、气质和性格特点，了解自己的优势与不足，达到正确的自我认识和自我悦纳。2.协助学生认识所处的环境和他人，学习人际交往技巧，发展良好的社会适应和人际关系。3.协助学生培养坚强的意志力和乐观进取和人生态度，发展健全的人格和健康的心理。4.协助学生培养主动的学习态度，养成良好的学习方法和习惯，促进创造性解决问题的能力和学业的提高。5.协助学生了解生涯发展的理念，形成正确的婚恋观、人生观、职业观和价值观。 留守儿童的教育保护 （五）有效的教育保护 1、贯彻落实教育保护法规（未保法） 2、形成共同教育保护机制（全社会共同关注） 3、提升儿童自我保护智能（自理与自我保护） 4、保障未成年人身心安全（生命与心理安全） 5、实施有效教育保护策略（代理父母制度） * 呵护幼苗留住爱 ——关爱农村留守儿童行动 主讲人 ：周雪燕 一、建设“农村留守儿童之家”示范点的背景； 二、开展“呵护幼苗留住爱”活动的内容； 三、对留守儿童的教育引导。 留守儿童：父母双方或一方从户籍地流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活的未满18周岁的未成年人。 一、建设“农村留守儿童之家”示范点的背景 去年，市教育局、市妇联联合开展了中小学留守儿童情况调研工作。 （一）问卷调查 结果表明：1.我市中小学幼儿园共有653所，45万多学生（