1绪论第一章语文的性质.ppt

语文学科教育学 绪 论 1.语文教育学的性质 2.学习语文教育学的任务 3.语文教育学的体系 4.学习语文教育学的方法 第二节 学习语文教育学的任务 一、学习新的语文教学理论 第三节 语文教育学的体系 一、目的篇 本篇主要回答了“为什么教语文”的问题。 二、内容篇 从理论上概括和论述语文教学所涉及的方方面面。 三、方法篇 着重解决“怎样教语文”的问题。 四、资源篇 主要解决了“靠什么教语文”的问题。 第四节 学习语文教育学的方法 一、联系教学现象 1、 听——认真听课，做好笔记； 2、 说——大胆质疑，参与讨论，上台亮相，参加微格教学等； 3、 读——通读教材及参考资料（专著、杂志等）；　　 4、 写——笔记、作业、读书笔记、听课评议、小论文、教案等； 5、 练——练基本功（钢笔字、毛笔字、粉笔字，普通话、朗读，写作等），课件制作，模拟教学等； 6、 用——教育实习，教育调查。 《语文教育学》阅读书目 基础阅读: 1.《语文教育学》，刘永康，高等教育出版社。 2．教育学、教育心理学教材及相关书籍。 课外阅读： 1. 《基础教育课程改革纲要》、《全日制义务教育语文课程标准》、《普通高中语文课程标准》（可网络下载）。 2. 小学、初中、高中语文教材（人民教育出版社，语文出版社）。 3.《中国语文教育忧思录》，王丽，教育科学出版社。 4.《学习论》，施良方，人民教育出版社。 5.《中国古代语文教育史》，张隆华、曾仲珊,四川教育出版社。 6.《中国现代语文教育史》，李杏保、顾黄初,四川教育出版社。 补充: 我国语文教育的历史 一、我国古代的语文教育 语文教育几乎是与人类的教育活动同时产生的。我国古代的语文教育没有独立设科，尤其在我国漫长的封建社会中，语文教育是和经学、史学、哲学、伦理学、社会学乃至自然科学等结合在一起的。 二、20世纪语文教育的发展 （一）中国现代语文教育的兴起时期——语文单独设科（1901—1910） 光绪二十九年十一月(1903年)，清政府又颁布了由张之洞、张百熙、荣庆合订的《奏定学堂章程》。这是我国第一个经政府正式颁布而在全国范围内推行的学制，史称“癸卯学制”。 “语文”开始以学科身份出现。　 （二）中国现代语文教育体系的形成时期——国语、国文课程标准纲要的制定（1911—1926） （三）中国现代语文教育的持续发展时期——国语、国文课程标准的颁布与修订（1927—1949） （四）解放区的语文教学 （五）中国当代语文教育的新生时期——“语文”学科名称的确立（1949—1957） 1949年叶圣陶主持华北人民政府教科书编审工作，将新中国实施听说读写教育的学科正式定名为“语文”。 1953年，学习苏联，推广“《红领巾》教学法”：1953年5月，北京师大叶苍岑教授接受苏联教育家普希金的建议，在师大附中指导实习生试教《红领巾》（小说）注重用谈话法启发学生参与课堂讨论，指出朗读，复述，分析课文是语文课的主要因素，不能片面强调思想政治教育，对改进语文教学产生了广泛而深远的影响。 （六）中国当代语文教育的曲折探索时期——被“革命”的语文教育（1958—1976） 1973年6月30日，辽宁省兴城县白塔公社下乡知青、生产队长张铁生在参加高等学校入学文化考试时，交了‘白卷’。“四人帮”一伙把张铁生捧为“反潮流英雄”，在全国树立了一个交白卷的样板，刮起了否定文化学习的歪风。 （七）中国当代语文教育的改革发展时期——“多纲多本”的语文教育（1977—2000） 1995年，江泽民同志在全国科学技术大会代表党中央首次正式提出实施科教兴国战略，同年3月18日，第八届全国人民代表大会第三次会议还通过的《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” （八）面向21世纪的中国语文教育——语文课程标准（实验稿）的颁布（2001~） 1997年年底引发的关于语文教育问题的大讨论，正是人们对语文教育的现状深入反思的反映。 2001年7月27日，《中国教育报》全文发表了经国务院同意、教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》。《纲要》的发表，昭示着我国课程改革的全面展开。 2001年9月，30万中小学一年级新生用上新教材，体现素质教育新理念的义务教育新课程进入实验区，语文新课程实验教材首次在实验区试用。与此同时，语文课程标准出台。 案例分析