批评教育要讲策略课件.doc

浅谈班主任工作方法——批评策略 万晓娇 2009，09，22 “随风潜入夜，润物细无声”。如果用这句古诗形象地比喻教师教育学生要如春雨滋润禾苗，是非常贴切的。这种批评教育是那样的平和，那样的细腻，那样的温馨。学生不但不抵触，而且会欣然接受。如果你采取这种方式，将会起到事半功倍的效果，不管这位学生是什么个性。因此，作为教师，对学生进行批评教育要讲策略。 在教育教育教学的过程中，我们也看到老师批评学生时怒火中烧，雨暴风狂的场面。这也许是学生的错误令人难以容忍，也许是学生过于桀骜不驯，也许是爱生心切，嫉恶如仇。如果了解教师工作的艰辛，对此是可以理解的。但是，初中生毕竟是少年儿童，这样做的效果往往是不理想的。老话说“压而不服”。学生因为害怕而认错，其实不见得心服口服;有时甚至适得其反，会导致学生深层的内心反抗，其后果更令人忧虑。所以，我们说对学生的批评教育的确是一门艺术，要做到“和风细雨”并不是一件容易的事。 要做好对学生的批评教育，既有认识上的问题，也有方法上的问题。只有端正认识，掌握方法，才能切实像春雨那样去滋润学生的心田，让他们茁壮成长。 一, 正确认识学生，并且反省自己。 首先要承认学生犯错误的合理性，这也就说，学生犯错误是正常现象。即使是历史伟人，他也会犯错误。我们往往只看到好学生不犯或少犯错误，而差生老犯错误。如果用好学生来和差生比，就往往不承认它的合理性。我们常常听见老师质问学生：为什么别人不犯错误，你老犯？这样一想，老师气就上来了。其实，我们如果仔细想一想，十三四岁的孩子哪能不出错？如果冷静的看一看，初中生早恋，斗殴，厌学等等，比比皆是。既然这样，我们就要分析学生的心理特点和社会环境的影响，从而得出目前中学生的这类错误不足为奇的结论。因此，我们要承认，在这个年龄段，在这样的社会环境中，学生出现这类错误，有其合理性。这个年龄的孩子，开始进入青春期，在他们的潜意识中，强烈要求摆脱大人的“束缚”，表现他们的独立人格，逆反心理特别强，与此同时，又缺乏成年人的责任感和自控力，加之社会的不良环境的影响，犯了错误有什么奇怪:?当然，承认“合理性”，不是容忍这些错误不是解决它，而是科学的认识它，用科学的态度去解决它。解决时不要让感情代替理智。 其次，要承认学生思想上的反复性。有的学生就是“屡教不改”，这是老师最恼火的事。其实，只有承认学生思想的反复性，才能真正认识思想教育的艰巨性。诸葛亮七擒孟获，着眼点是一个“服”字，放孟获七次，就是要让孟获心服，永不背叛。诸葛亮是懂得思想教育的艰巨性的。当然，学生思想上的反复，因素是多方面的。比如有的学生课堂上讲小话，做小动作，屡批屡犯，原因或者是自控力差，兴趣容易转移，这除了批评教育外，还得改进课堂教学；或者是基础太差，听不懂老师的课，这就需要补课之类的补救措施；或者是厌学情绪支配他的行动，这就要对症下药，不能只从遵守纪律的角度去做工作。即使没有这些因素，仅仅就是今天讲明天忘，这对少年儿童来讲，也是常有的事。只有承认学生错误的合理性和思想上的反复性，才能使老师冷静地，科学地全面地对待学生的错误，才能克服历史的急躁情绪和火爆脾气，去和风细雨地批评教育学生。 除了对学生认识外，还有一个教师的自我认识问题，因此， 第三，在面对学生错误的同时，也要善于和敢于反省自己是否有某些失策或失误。无可讳言，我们并非每个人都是教育专家，教育工作上的失误或失策是会常常发生的。即使是专家，从认识论上讲，主观和客观的矛盾，必然使我们对教育对象的认识有一个过程。因此，工作中的某些失误或失策，也是难以避免的。而这些失误或失策，往往也会影响学生改正错误，健康成长。如果在学生错误发生的时候，能够正确评估自己，反省工作，无疑会改进工作，在教育的过程中迸发智慧的火花，且受到良好的效果。 有了认识，还有注意方法，或者说注意几个基本原则，因为方法是灵活多变的，原则就较为单一，下边列举几项： 第一 要冷处理。所谓冷处理，就是不要在气头上找学生。师生的最好在双方都“心平气和”的时候进行。老师，特别是班主任，有时一天会遇到许多“偶发事件”，往往会使老师气得发昏。师生之间碰撞的事，总会有的，在这个时候，老师不必去维护自己的“尊严”，不妨“退避三舍”，会办公室坐一坐，想一想。“气头上”和“心平气和”这两种不同的心情，必然会导致两种不同的谈话效果。只有在“心平气和”的情况下，才会记得师长的身份和应有的举止，才会把握语言的分寸，才会讲究实事求是地作风，才会产生”百炼钢化为绕手指“的处理技巧。从学生方面来讲，学生也可以由犯错误时的激动情绪中冷静下来，才能面对错误，听得进历史的批评意见。 第二 要就事论事。所谓就事论事，一方面是尊重事实的本来面目，不要主观臆测，不要随意夸大。夸大其词，只能激起学生的反感，达不到批评的效果