“小组合作学习的研究作文教学研究”课题实施方案.ppt

4、要求学生参与实践，体验生活 我们的孩子都身在农村，平时经常目睹田间地头人们劳动的身影，我们也要求孩子们平时也能和父母一起体验农村劳作的生活，在学校能参与劳动基地上的劳动，除草、种菜、浇水、收割，体会劳动的辛苦与愉悦，享受收获的喜悦，丰富的经历自然能让他们有话可说了。 2014年校本培训 恒丰学校 2014年6月9日 张玉雄 2014年6月9日 （博罗县石湾镇恒丰学校） 《小组合作学习的研究作文教学研究》 一、课题名称： 小组合作学习的研究作文教学研究 二、课题提出的背景与要解决的主要问题 新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中应培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。 然而，目前的作文教学现状却不容乐观，现行作文教学的方式过于忽视学生主体地位，基本上用简单的灌输代替学生的思考。学生的文章词不达意、空洞无物、了无创意；作文教学策略欠当，缺乏方法，高耗低效，教师们举步维艰，学生们更是苦不堪言。 随着高效课堂的提出，作文课堂教学需要改革，需要发展，而家庭、学校、自然生活、社会生活构成了学生生活的主要内容。 因此，作文教学要善于引导学生观察生活，认识生活，享受生活，思考生活，使学生的生活能力和作文能力共同提高。“高效课堂下的小学大生活作文教学研究”就是在这样的背景下提出来的。它的目的就是通过改革作文课堂教学模式，激发学生对作文的兴趣，使他们满怀热情，积极主动地去深入生活，感受生活的真谛，在生活中选材，以达到全面提高学生的作文水平，创建高效课堂的目的。 新课程改革的核心是课堂教学改革。进行“小组合作学习的研究作文教学研究”课题实验就是要解决传统教学中以教师为中心，学生被动学习，不想动笔，不敢动笔；教学重结果，轻过程；教学评价只注重成绩，忽视学生素质的全面发展；学生的文章词不达意、空洞无物、了无创意；作文教学策略欠当、缺乏方法、高耗低效等问题。 三、课题的理论依据： 《语文课程标准》中指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 所以，作文生活化教学研究要求教师打破常规的作文教学形式，不再把作文局限在几节作文课上，使生活与写作分离。而是把它贯穿于学生的学习、生活之中，使作文真正成为生活中不可或缺的一部分，成为学生表达内心情感的一种重要方式。 在习作过程中，培养学生热爱生活、善于思考、大胆创新的良好习惯，同时，让丰富多彩的生活在学生习作中实现更多的光彩。 《语文课程标准》中还指出语文教育活动应“尊重人，尊重具体的人生价值，尊重具体人的文化和多样性”，所以教师要力图使“欣赏和被欣赏的愉悦情感充盈整个作文评改过程”。让学生在每次习作后都受到激励，盼着下次习作。 四、课题界定： 本课题属教育（教学）科学研究。主要针对当前小学传统作文教学模式而提出的。即在新的作文课堂教学模式中，教师创设情境，尽快地让学生自己“活”起来，从自己的生活中去挖掘写作的素材，从老师的启发指导中学会选材，悟出习作的方法，从而实现课堂效果最优化。 五、研究目标： 1、通过研究，更新我镇语文教师的教育观念，探讨出适合小学生的高效作文课堂教学模式。 2、通过研究，改革小学作文课堂教学模式，充分培养学生的写作兴趣，提高学生的习作水平，使学生的创造性思维得到发展。 3、通过研究，全面提升教师的作文课堂教学水平，大幅度提高教育教学质量，成功创建高效课堂。 4、更新教师的教育观念，改变学生不敢写的习惯，创建作文教学新模式为最终目的。 六、研究内容： 1、创建高效的作文课堂教学模式，改变教师的教育观念，变“授之以鱼”为“授之以渔”。 2、在作文课堂教学中以学生为主体，创设情境，让学生入情入境，从生活中挖掘习作的素材。 3、培养学生的作文创新思维，让学生敢说敢写，写出真情实感，真正做到“以我笔写我心”。 4、引导学生正确地解读生活和描述生活，使学生的写作能力真正得到提高，使作文成为不再困难的事情。 七、研究对象 在三至六年级各选一个班作为研究对象 八、研究方法 反复观察法、行为研究法、对比研究法、文献研究法、调查研究法、重复实验研究法。 九、研究措施 要提高学生的语文能力，只靠课堂教学，是远远