“活动单导学”教学模式解读.ppt

如皋市教育局教育科学研究室yuanyue 体验参与改革的荣耀 享受专业成长的快乐 感悟教育责任的尊严 * 如皋市教育局教育科学研究室yuanyue 袁 玥 如皋市教育局教育科学研究室 jsyy248@126.com 如皋市教育局教育科学研究室yuanyue 主要内容 一、什么是教学模式 二、“活动单导学”教学模式产生的背景 三、 “活动单导学”教学模式的思想基础 四、“活动单导学”教学模式的教学原则 五、“活动单导学”教学模式的教学程序 六、“活动单导学”教学模式的应用价值 如皋市教育局教育科学研究室yuanyue 一、什么是教学模式？ 1.概念 所谓的教学模式，是指在一定的教育思想指导下，围绕教学任务，对教学结构（理论结构包括教师、学生和教材三个基本要素；实践结构包括教学内容、教学目标、教学手段、教学方法等因素 ）进行组合的方式。 ■教学模式是用于设计课题、选择教材、揭示教师活动的基本框架；教学模式是一种稳定化、系统化和理论化的教学方式或教学程序；教学模式是教学理论应用于教学实践的中介环节，是教育理论与教育实践的结合点，是连接教学理论与教育实践的纽带与桥梁。 如皋市教育局教育科学研究室yuanyue 1.教学模式的构成要素 （1）主题：教学模式构成的主导思想。“活动单导学”教学模式的主导思想就是“活动”。 （2）目标：教学模式指向的、要完成的主要任务。 “活动单导学”教学模式的主要任务就是“以活动促进学生的发展”。 （3）策略：即达成目标的手段。 “活动单导学”教学模式的策略包括自主学习、小组合作探究、展示交流、检测反馈等等。 （4）程序：即达成目标的步骤和过程。 “活动单导学”教学模式的程序大体为：学生自学——合作探究——展示交流——答疑解难——评价小结——检测反馈。 如皋市教育局教育科学研究室yuanyue 3.教学模式的演变 （1）古典的“讲—听—读—记—练”教学模式。（2）夸美纽斯的“感知—记忆—理解—判断”教学模式。 （3）赫尔巴特的“预备—提示—联合—总结—应用”的五阶段教学模式。 （4）杜威的“创设情境—确定问题—占有资料—提出假设—检验假设”教学模式。 如皋市教育局教育科学研究室yuanyue 4.当前国内外的主要教学模式 （1）传递──接受式。基本教学程序为：复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。 （2）自学─辅导式。基本教学程序为：自学—讨论—启发—总结—练习巩固。 （3）探究式教学。教学的基本程序为：问题—假设—推理—验证──总结提高。 （4）巴特勒的自主学习模式。教学的基本程序为：设置情境──激发动机──组织 教学──应用新知──检测评价──巩固练习──拓展与迁移。 5.教学模式的发展趋势 （1）从单一教学模式向多样化教学模式发展 （2）由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展 （3）教学模式的日益现代化 如皋市教育局教育科学研究室yuanyue 二、“活动单导学”教学模式产生的背景 1.课改推进困难，需要有效抓手。 2.两极分化严重，需要治理方法。 3.教学高耗低效，需要应对策略。 4.队伍建设滞后，需要提升平台。 如皋市教育局教育科学研究室yuanyue 三、“活动单导学”教学模式的思想基础 奴隶之所以是奴隶，是因为他的行为不代表自己的思想，而是代表别人的思想。 ——柏拉图 人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。 ——帕斯卡尔 ■教育思想形成教育的伟大，教师不能没有教育思想，没有教育思想，教师就成了教育的机器。人类的全部尊严就在于思想，没有教育思想，就没有教育的尊严可言。 ■推进“活动单导学”教学模式，我们缺的不是信息、技术和方法，而是思想观念的转换与思维方式的变革。 如皋市教育局教育科学研究室yuanyue 1.素质教育的思想是“活动单导学”教学模式的根本思想。 素质教育和“应试教育”表现了两种截然不同的教育价值观。 ■“应试教育”体现了以应对考试和进行选拔为基础的教育的价值取向。它只重视少数学生，只教授对应考试的知识，强调这部分知识内容的唯一性，忽视教育规律和学生身心发展规律，从而造成学生片面、畸形的发展。 ■素质教育则以提高学生的全面素