《剪枝的学问》课例解析2012.ppt

学习目标清楚 聚焦两个要素 时间顺序 关键词 年段把握适切 学习过程充分 　　反推教学目标　 　1.会认11个字，会写9个字，学习多音字“好”，理解“成熟”的意思。 　2.学习抓住时间顺序和关键词概括主要内容的方法。 第三个板块：体会心理 年段重点凸显 聚焦问题智慧 课堂生成自然 年段重点凸显 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 关于“语用” 面对文本，我们是直接飞奔内容，还是在了解内容之后，再进一步体会文本是“怎么写的”，这是语文教学的岔道口。有后一步，就有了“语用意识”，就是我们所需要的语文课；没有后一步， “语用意识”就有欠缺，就是内容分析课。 向内容分析式的阅读教学说再见 ——崔峦 《猫》 它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。 设计一 1.“屏息凝视”是什么意思？ 2.这句话是什么意思？ 3.学生表演：一生扮猫，一生扮鼠，猫扑到老鼠。 设计二 朗读此句，为每个小分句概括一个“（ ）心”的二字词语，然后说说为什么这样概括。 它屏息凝视（ ）， 一连等几个钟头（ ）， 非把老鼠等出来不可（ ）。 设计二 朗读此句，为每个小分句概括一个“（ ）心”的词语，然后说说为什么这样概括。 它屏息凝视（专心）， 一连等几个钟头（耐心）， 非把老鼠等出来不可（决心）。 面对文本，我们是直接飞奔内容，还是在了解内容之后，再进一步体会文本是“怎么写的”，这是语文教学的岔道口。有后一步，就有了“语用意识”，就是我们所需要的语文课；没有后一步， “语用意识”就有欠缺，就是内容分析课。 一篇课文是由语言形式与思想内容两方面融合成的。所谓“内容”就是文章所说的话，也就是“说了什么”；所谓“形式”就是那话说出的形式，也就是“怎么说”的。在一篇文章中，“说了什么”与“怎么说”是思想内容和语言形式的化合体，难解难分。 语文教育本身就是从形式理解内容，进而把握形式的过程： 形式——内容——形式 即： 透过语言形式，把握语言内容，再在理解内容的基础上，了悟语言运用之妙，最终迁移内化于学生语言活动之中。这是语文教学中特有的客观认识规律。 叶老曾经讲过：“学生读《龟兔竞走》，只记得兔怎么自负，龟怎么努力，结果兔怎么失败，龟怎么胜利等故事内容，而不记得那课文里的生字、难句，以及向来所未碰到的文章上的某种方式，那么他等于在听故事。语文没学到。” 叶老警告说：“凡是学习语言文字，如不着眼于形式方面，只在内容上寻求结果是劳力多而收获少。” 崔峦也曾经说过：在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。 或从语言材料看，为什么用这个词不用那个词？ 或从语言结构看，为什么用这样的句法、段法、篇法，而不选择那样的组句构段、谋篇布局？ 或从表达方法看，为什么运用叙述而不是说明，为什么展开议论而不是抒情？ 聚焦问题智慧 学语文，说到底就是解决两大问题——语言文字的输入和输出，阅读理解是输入，语言表达是输出。 要努力实现教学行为价值的最大化 课堂生成自然 多音字”好”的处理 　　　反推教学目标　 　1.会认11个字，会写9个字，学习多音字“好”，理解“成熟”的意思。 　2.学习抓住时间顺序和关键词概括主要内容的方法。 　3. 找出有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词的句子读一读，体会“我”的心理变化。 第四个板块：朗读表现 朗读操作策略 叙述语—自然流利 对话语—角色变化 心里话—轻声细语 　　　　反推教学目标 1.会认11个字，会写9个字，学习多音字“好”，理解“成熟”的意思。 2.学习抓住时间顺序和关键词概括主要内容的方法。 3. 找出有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词的句子读一读，体会“我”的心理变化。 4.学习运用“叙述语—自然流利，对话语—角色变化，心理话—轻声细语”的方法把生活小故事