专题二课堂教学导入与情境创设技能.ppt

第二章 课堂教学导入与情境创设技能 问题： 教学导入有哪些种类？ 教学导入设计应把握怎样的基本原则？ 为什么要进行教学情境创设？ 在教学情境创设中可运用怎样的策略？ 引子：猴王分饼 德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。每当要学习新知识时，学生的学习心理一般难免准备不充分，师生间难免会有感情的分离。 第一阶段为“知”，是构建导入技能知识阶段 第二阶段为“能”，是在课堂教学中的模仿操 作阶段 第三阶段为“熟”，是教师导入技能逐步走向熟练的阶段 第四阶段为“智”，是教师能够根据导入设计原理，灵活地导入课程，也是教师形成自己教学风格、自如地进行教学的阶段，即达到“善”导 第一节 课堂教学导入及其类型 一、课堂教学导入的含义与作用 （一）教学导入 指在上课之初，老师利用几分钟的时间，运用简捷的言语或行为，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中的引导性教学行为。 （二）教学导入的作用 1.引起注意 2.激发动机 3.渗透主题 4.带入情境 二、课堂教学导入的类型 （一）直接导入 （二）经验导入 （三）故事导入 （四）直观导入 （五）设疑导入 （六）活动导入 问题导入 例如：《生物》八年级上册《免疫》导入 师：请同学们先看一组画面。 (录像引入：许多人在一个拥挤的餐馆进餐的场景，周围有许多食品和蔬菜。) 师：请同学说说看到了什么，有何感受？ 学生观看后自由发表观点。(略。) 师：在我们生活的环境中，病菌、病毒等病原体无处不在。我们每天吃进的食物和吸人的空气中都有许多病原体存在，为什么人们还能健康地生活？ 生(抢答)：可能人体有抵抗这些病原体的结构。 师：是不是这样呢？下面我们通过一组漫画来探究问题的答案。 【分析】教师通过录像为学生呈现出餐馆的场景，在这个场景中暗含着健康、病毒与免疫的关系，教师的两个个问题，引导学生从这个场景中思考所要学习的新知识内容。为学生创设了一个问题的发现情境。 请你来设计 示例：两个随机词汇是：醋、绷带 连接设计1：醋是由酒发酵得到的，酒中含有酒精，许多道路交通事故是由酒精引发的，伤者可能需要绷带。 连接设计2：制作沙拉时要用到醋，素食者会吃沙拉，素食者认为不应捕杀动物作为食物，由杀害可以想到受伤，受伤时就需要绷带。 直接导入 小学科学《耳朵的科学》 师：前面，我们已经研究了声音的产生和传播的问题。那么，声音又是怎样被我们感受到的呢？这就需要我们来研究感受声音的器官——耳朵。耳朵能够感受声音，而我们其他的器官，像鼻子、眼睛就没有这个本领，这里面包含着一定的科学。这节课我们就来揭开耳朵的科学之谜。(板书课题) 【评析：】导入的作用就是激发兴趣或动机，引起探究的内在雷要。耳朵是用来听声音的，这连小孩子都知道，没什么新颖之处。可是，声波传到我们其他的器官，怎么就听不到声音？这个问题对小学生来说挺意外，谁去注意这个问题了？这正是身边的科学。这个直接明了的导入，使孩子天生的好奇心被引发了，探究耳朵科学的欲望被激发了。 经验导入 案例一：物理《惯性》的概念教学导入 师：同学们在乘车过程中会发生这种现象，每当汽车突然启动时，人会向后倒；当汽车急刹车时，人会向前冲；当车子急转弯时，人有被甩出去的感觉，这是为什么？这是由于存在惯性的缘故。那么什么是惯性呢？下面我们就来研究这个概念。 【分析】教师从坐车时各种现象导入，这些现象是每个学生都经历过的，有切身的体会，是学生熟悉的生活经验，很容易吸引学生的注意力，激起学生探索的欲望。 经验导入 《孙权劝学》导入 师：同学们，今天早自修时，发生了什么事？ 众生：有几位同学昨晚上网吧，被班主任老师发现，叫去上“政治课”了。 师：大家都有过老师和你谈心的经历吗？ 众生：有啊。 师：其中和哪件事最有关系？ 生：和学习有关。 师：大家听了以后，感觉效果大吗？ 生（七嘴八舌，有生喊有的，有生喊没有，有生微笑，有生沉默。反应不一） 师：刚才同学们的反应，其实都说明了一个问题，劝说我们同学进行学习，老师得有一定的技巧。这次，我们一起来看看，三国时期吴国国君孙权，他是如何成功地劝说了手下一名“大老粗”进行学习，并最终让著名的鲁肃为之刮目相看的？ （导入） 福建晋江永和中学鲍国富（baorain@163.net,,QQ:2122596） 旧知识导入 案例一：小学数学《九的乘法口诀》导入 师：出示从二至八的乘法口诀算式卡片，让学生自由应答；给应答既快又准确的小组发优胜小红花，给予鼓励。 生：学生自由回答 师：你能找出口诀中有因数“九”的口诀吗？ 生：学生开始找“九”的口诀 师：把学生找出的“九”的口诀按顺序打上大屏幕：二九一十八；三九二十七；四九三十六；五九四