中学教师专业标准解读及案例分析.pptVIP

（一）专业理念与师德 2.对学生的态度与行为 主要要求：关爱学生（全身心地关爱每一个学生，不偏爱、不歧视、不讽刺、不体罚）；尊重信任学生（尊重学生的独立人格和个体，信任学生，促进学生自主发展）。 关爱学生是教师职业道德的核心，是教师开展专业活动的基础和前提；尊重信任学生是关心爱护学生的深化与落实。 国内（查有梁）关于优秀教师素质的调查 短板理论： 木制的水桶，其装水的量与最短一块木板的高度有着密切的相关。 很多时候，不是补短，而是扬长，做到极致，做到不可替代。 Success is achieved by developing our strengths, not by eliminating our weaknesses. 成功的取得是通过发展我们的长处，而不是消除我们的弱点。 如果不是担水，而是担书、砖头、衣服呢？ （一） 专业理念与师德 3. 教育教学的态度与行为 主要要求： ——育人为本，德育为先：教书育人。 ——尊重规律，因材施教。 ——引导和促进学生的自主发展。 （一） 专业理念与师德 4. 个人修养与行为 教师是以心育心的职业，教师的言谈举止、待人接物、工作和生活方式，甚至服饰仪表等，都会对学生有潜移默化的影响。教师的个人修养与行为本身就是一种重要的教育资源和手段。 关于教师“个人修养与行为”的要求体现了对教师“内外兼修”，“为人师表”的期盼。 野马为何而死？ 故事缘由：在原始的非洲草原上，有一种动物叫做吸血蝙蝠，靠吸取动物血液为生，是野马最大的天敌，野马是一种极其敏感的动物，受到外来攻击，反抗动作会很强烈，蝙蝠飞到野马的身上吸血，野马反应强烈，最终死去，而野马死亡的真正原因是它的暴怒与狂奔，蝙蝠所吸的血根本就微不足道。 生活中，有些人总会被芝麻大的小事困扰，因别人的过失而伤害自己，以致大动肝火，危机身心健康。 控制你的坏情绪 教 师 专 业 标 准 高 素 质 教 师 教师考核与管理 教师在职专业发展 教师资格标准 教师职前教育 教师教育质量保障体系 教师的 教育教学活动 教育质量 规范教师行为 （二）意义 教师专业标准的颁布实施，是以科学发展观为指导，从系统思考的视角来提升教师队伍质量，加强教师管理，引导教师发展，规范教师行为，促进教育公平，提高基础教育质量。 1.是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》的重要举措 2.是对新时期基础教育改革与发展客观需要的积极回应，是提高和保障基础教育质量的奠基性工作 3.是构建教师质量保障体系的关键之举，在高素质教师队伍建设中具有基础性、先导性和全局性的作用 4.是教师教育改革与发展的定向标与校准器 5.是我国教师专业化进程的重要里程碑，是促进教师专业发展的推动力 四、专业标准的性质与定位 （一） “专业” 标准 《标准》是基于教师职业是一个专业性职业、教师是专业人员的基本理念而制定的“专业”标准，即是对教师作为一个专业人员的素质要求的基本规定，也代表了当下中国社会和教育发展对教师素质的基本要求。 专业与职业的差异 专业 职业 工作实践以专门知识技术为基础 工作实践以经验和技巧为基础 工作过程需要心智能力 工作过程以重复操作为特征 工作需要自主权 工作需要服从指挥 需要接受高等教育，学习专门知识 一般从业人员通过学徒培训即可 工作需要不断更新知识、掌握新工具方法 工作中日益熟练和灵巧 从业资格不易获得 从业资格容易获得 服务社会 谋生手段 “专业”意味着你能干的事情不是随便每个人都能干的 构成“专业” 的八大要素： 完整的知识系统 长期的培养训练 严格的资格证书 较大的自主权力 不断的在职进修 健全的专业组织 良好的职业道德 较高的社会地位。 （二）“合格”标准 《专业标准》是国家对中学合格教师专业素质的基本要求，规定的是中学教师必须具备的基本专业素养和教师开展教育教学活动所应遵循的基本规范。 《专业标准》是关于教师素质要求的统一标准，也是最低标准。 （三）“通用”标准 标准=“共同遵守的准则和依据”=在本质上是对同类事物或活动所作的“统一规定”。但同类事物或活动之中也有不同的类别，所以适用的标准也就自然不同。 根据适用对象和范围，教师专业标准可以分为适用于所有教师的“通用标准”和适用于特定教师群体的“特殊标准”或“具体标准”。 教师专业标准的颁布实施，是以科学发展观为指导，从系统思考的视角来提升教师队伍质量，加强教师管理，引导教师发展，规范教师行为，促进教育公平，提高基础教育质量。 五、专业标准的基本框架与体系 1.前言 2.基本理念 3.基本内容 4.实施建议四部分构成 1.前言 《专业标准》前言部分，用两个自然段对《专业标