中学生物教学与案例分析绪论.ppt

三、基础教育课程改革的重点 1.转变课程功能 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2.优化课程结构 改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。 3.更新课程内容 改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系；关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4.变革学习方式 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。 5.改革评价理念和方式 改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。 6.深化课程管理制度改革 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 调整培养目标：使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。 改变人才培养模式：实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。 课程改革的主要趋势 课程内容：进一步关注学生经验，反映社会、科技必威体育精装版进展，满足学生多样化发展的需要。 发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。 要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统； 具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观； 具有社会责任感，努力为人民服务； 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识； 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法； 具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 新课程的培养目标 四、学校与教师如何面对课程改革 （一）转变角色 教师是知识的传递者 教师是知识占有者 教师是权威 教学的参与者、学生的指导者、学习促进者（师生关系） 课程建设者和开发者（课程关系） 教育教学研究者（教研关系） 社区教育、文化共建者（社区关系） 教师教学行为的转变 在对待师生关系上——强调尊重学生，赞赏学生 在对待教学关系上——强调帮助学生、引导学生 在对待自我上——强调自我反思 在对待与其他教育者的关系上——强调合作 在对待教学内容上——强调三维目标的落实 “以人为本”的学生观 学生是有独立人格的人——需要尊重保护 学生是成长的人——存在缺点与错误 学生是社会的人——由家庭、学校、社会造成，学生有自己的智力特点、学习类型、发展方向的可造之材 学生是有一定文化背景的人——视野开阔、思想前卫、评价标准要多元化。 （二）更新教育观念 （二）更新教育观念 关于学生的观念 关注每一个学生的发展 关注学生的全面发展 不同的学生有不同方向的发展（多元智能） 学生可以用自己的方式学习 关于教师作用的观念 教师是课程实施过程中的决策者 教师是教学过程的参与者、组织者和指导者 教师是教学活动的促进者 关于教学的观念 注重启发学生学习的兴趣 关注学生情感和信心的养成 为学生创设丰富多彩的情景 给学生留有探索与思考的余地 提倡合作交流的学习方式 （三）改革教学方法 为学生提供生动活泼的教学背景 启发学生学习的主动性和求知欲 注重课堂教学中师生情感增进 ?2011.ZYL 中 学 生 物 学 教 学 论 授课教师 授课年级 授课时间 钟 玉 林 生物2013级 2016 年春 学习目标： 1.了解中学生物学教学论的形成发展内涵和课程性质。 2.明确学习中学生物学教学论的课程目的及内容 。 3.明晰中学生物教师的任务与岗位要求。 4.了解我国第八次基础教育课改的概况。 绪论 一、中学生物学教学论 （一）课程名称的变化 中学生物学教材教法 中学生物学教学法 中学生物学教学论 第一节 中学生物学教学论概述 一、中学生物学教学论 中学生物学教学论是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的学科，兼有文理学科的特点，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段和方法。 第一节 中学生物学教学论概述 （二）什么是中学生物学教学论？ 教育技术学 第一节 中学生物学教学论概述 二、中学生物学教学论的性质 中学生物学教学论是师范院校生物学教育专业学生必修的一门专业课，也是学士学位课程。 本课程的主要培养目标：培养学生从事中