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中小学常见课型及其教学 乐至县教师进修学校 罗大培 二00九年十一月 一、什么是课型 课堂教学的课型泛指课的类型或模型，是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序。 “ 课型 ” 。 一是指课的类型 二是指课的模型 二、课型的分类 课型的分类因基点（划分标准）的选择不同而区别。 （一）以教学任务作为课的分类基点，课可划分为：新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等，统称单一课。这是一般意义上的课型。 二、课型的分类 （一）以教学任务作为课的分类基点 1.新授课 新授课以传授新知识、教给新方法、发展新能力、形成新观念为主要任务，这是最常见、最常用的课，突出知识的“点”和方法技能的“初步”特征。 2.练习课 练习课以促进学生对所学新知识的巩固、理解、应用与深化，进一步培养和形成学生技能技巧为主要任务，是新授课的补充和延续。练习课可分为巩固性练习课、综合性练习课、复习性练习课、操作性练习课、探究性练习课和思维性练习课等。 二、课型的分类 （一）以教学任务作为课的分类基点 3.复习课 复习课的主要任务是对一阶段所学知识进行归纳、整理，使知识系统化、条理化，提升学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。复习课具有温故知新、查漏补缺、完善认知结构、提升能力的功能。复习课可分为专题（专项）复习课、单元（章节）复习课、期末总复习课等。 4.讲评课 讲评课是在练习或考试之后，教师对其讲析和评价的一种课型，是一种具有特殊性的复习课。对学生已经学过的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的作用。这种课型是知识的再整理、再综合、再运用的过程，是师生双方共同探讨解题方法、分析解题思路、提高解题能力的有效途径。 二、课型的分类 （一）以教学任务作为课的分类基点 5.实验课 实验课是一种常见的理科教学方法。主要是通过现场的实验、演示进行的直观教学，验证或探究科学原理。根据实验操作者的不同可分为：教师演示、学生动手、师生协作三类。 二、课型的分类 （二）以教学内容的性质作为课的分类基点 课可划分为自然科学课、人文科学课、思维科学课、艺术科学课等。 二、课型的分类 （三）以课的教学组织形式和教学方法作为分类基点 课可划分为讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等。 二、课型的分类 （四）创新课型：如解疑存疑、自悟互教、讨论合作型课堂。 1、解疑存疑型 此种课型的原则是让学生自读课文，带着问题走向课堂，再读课文自我感悟，交流讨论，接受指导，解决疑难。 解疑存疑型课堂可设置训练、解疑、存疑三个教学板块。 ? 2 、自悟互教型 1） 自悟 ：由学生根据自己提出的目标用自己喜欢的方法自学。???? 2） 互救 ：可采用小老师的形式，鼓励全班学生轮流当小老师，一般可以让学生自己怎么学就怎么教。 3 、讨论合作型 讨论合作学习将学习过程置于多向交流中，其间有认同、碰撞、吸纳、排斥……创新的火花常常闪烁其间。 三、常见课型的教学 （一）新授课教学 ▽ （二）练习课教学 ▽ （三）复习课教学 ▽ （四）讲评课教学 ▽ （五）实验课教学 ▽ （一）新授课教学 1.新授课一般教学模式 （一）新授课教学 2.新授课教学课例 【课例1】八年级历史《改革开放》新授课教学设计思路 一、情景导入，认读目标 教师精心给学生创设各种丰富多彩的问题情境、刻意制造悬念，激活学生的思维，调动学生的兴趣，引发学生产生问题的联想，使之尽快进入学习状态。在这一过程中，尽量把新授知识点创设在学生熟悉的生活实践中，让学生从已有的生活经验中，找出相关的教学信息，教师进行筛选，确定解决本节课知识点的必要信息，学生根据这些信息，提出问题。 二、自主学习，合作探究 学生依托教材及学案自学（默读或者连读），进行知识初探。完成提纲中的基础知识部分。具体环节如下： 1.依托学案，熟读教材内容。 2.依据学案中的问题，小组内先个人完成学习内容，再小组交流，教师巡视，及时发现问题，进行指导。 3.知识交流（小组内或组间交流基础知识点、疑难点，初步完成知识归纳和总结）。 （一）新授课教学 2.新授课教学课例 【课例1】八年级历史《改革开放》新授课教学设计思路 三、交流展示，知识深化 交流展示是建立在小组学习基础上进行的。找2至3个小组的学生代表汇报小组研究成果,针对基础知识师生共同质疑、补充，教师注意点拨、提升。以完成新、精、深知识的