中小学教师如何开展课题研究.pptVIP

关于第九期省、市、县中小学教学研究课题的申报评审 第九期课题分为“六模块”建构式课堂短期课题和第九期常态课题。短期课题的申报和评审工作已经结束，第九期常态课题从2011年5月开始申报，现在进行评审。 课题申报人原则上应具有小学高级及以上专业技术职称，否则，须由两名具有小学高级以上职称的研究人员书面推荐。尚未完成第七期以及第八期教学研究课题的学校与个人不得参与此次申报。 课题主持人原则上只能有1—2人。 赣榆县中小学教学研究课题管理办法 赣榆县中小学教学研究第九期短期课题于2011年6月立项，要求各校和各位课题主持人于2011年9月全部完成开题论证工作（短期课题的开题论证工作有各校负责实施)。 常态课题：县级课题的开题论证工作有各校负责实施；市级课题的开题论证工作有县教研室负责实施；省级课题的开题论证工作有市教研室负责实施；省级重点课题的开题论证工作有省教研室负责实施。 县级课题和市级课题的结题论证工作均有县教研室负责实施；省级课题的结题论证工作有市教研室负责实施；省级重点课题的结题论证工作有省教研室负责实施。 中小学教学研究课题结题条件 （1）省重点课题至少要有两篇在省级以上刊物发表的与课题研究相关的论文方具有结题的资格。 （2）省立项课题要求至少有一篇在省级以上刊物发表的与研究课题相关的论文方具备结题资格。 （3）市级课题要求至少有一篇在市级以上刊物发表的与研究课题相关的论文方具备结题资格。 （4）县级课题要求至少有一篇在县级教学论文评比中获一等奖的与研究课题相关的论文或在市级教学论文评比中获二等奖以上或在省级教学论文评比中获三等奖以上的与研究课题相关的论文方具备结题资格。 二、教学研究课题的选题（一）教学研究课题选题的意义 1.选题是课题研究成败的关键。选题非常重要，课题一旦确定，研究方向、研究对象和研究范围也就随之确定了。也可以说，选题是决定课题成败的关键。 2.良好的开端等于成功的一半。课题选择得好，就有了良好的开端，就为研究打下了成功的基础。 3.选题要慎重和周密。 教学研究的过程是不断地提出教学问题和解决教学问题的过程。进行任何一项教学研究，首先都必须选择并确定研究 的中心问题。教学研究选题是教学研究的起点，是整个 教学研究工作中具有战路意义的重要一步。 提出一个问题往往比解决一个问题更重要 ——爱因斯坦 课题的形成和选择，无论作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究中最复杂的一个阶段。一般来说，提出课题比解决课题更困难，所以选择课题便成为研究战略的起点。 ——英国科学家J.D 贝尔纳 省市县中小学教学研究课题申报指南 ⒈综合问题研究 ⒉基础教育研究 ⒊学前教育及特殊教育研究 4.学校建设与特色发展研究 ⒌德育与心理健康教育研究 ⒍体育卫生艺术教育研究 ⒎课程、教材与教学发展研究 ⒏教育管理与教育评价研究 ⒐教师队伍建设研究 省市县中小学教学研究课题申报指南 2.基础教育研究 基础教育高位均衡发展目标与对策研究； 教育质量监控机制及评估体系研究； 学生综合素质评价体系研究； 学生创新精神、创新能力培养研究； 拔尖学生、优异学生特殊培养机制研究； 国内外基础教育比较研究； 高效课堂的理论与实践研究； 学生生存与适应社会发展能力研究； 中小学国学教育研究； 中小学生出国留学现象研究； 小班化教学研究； 流动就业人口随迁子女受教育保障机制研究； 惩罚教育研究； 学生校内学习与校外过重课业辅导问题研究； 义务教育阶段优质教育资源开发与缓解择校压力问题研究； 中小学生均经费标准研究； 中小学生学习力提升研究。 4.学校建设与特色发展研究 中小学建设标准研究； 中小学品牌建设研究； 校园特色文化建设研究； 学校特色发展与地方文化建设影响力研究； 百年老校教育渊源与文化传承研究； 中小学基层党建工作研究； 共青团、少先队时代特色与活动创新研究； 学生主体教育研究； 中小学国际交流与合作办学研究； 新媒体下学校宣传工作研究。 （二）选题的几个原则 1.方向性原则 教学研究选题要符合社会发展方向和教育教学改革方向。 例如，“中（小）学生科学素养发展的评价研究”、“XX学科学习指导的方法和策略研究”、 “综合实践活动或研究性学习的选题与案例研究”等，就比较符合社会发展方向和教育教学改革方向；而“训练学生应对考试的策略”，就带有应试的烙印，不符合社会发展和教育改革的方向，如改为“心理因素对学业成绩的影响及其对策研究”或“学习习惯对学业成绩的影响及其对策研究”才比较符合教育改革的方向。 2.科学性原则