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中小学教师的校本研究_与乐东中小学（幼儿园）骨干教师研讨 一、正确理解教育科学研究的涵义 教育科学研究是对教育的科学研究。 科学研究是系统地收集和评价信息的探索过程，目的在于认识我们所要研究的问题的本质及其规律，从而得到解决问题的答案。答案分为两大类型：基础研究中的抽象的答案，应用研究中的具体答案。 1、进行科学研究首先要有未知的问题，然后对这个未知问题进行研究，得出答案，这个答案即为研究结论。科学研究的实质就是对未知问题提出解答。 未知问题的范围是决定着课题从世界级、国家级、市级、区级、校级（校本）不同层次的主要因素。 2、进行科学研究要收集与研究问题有关的丰富和真实的材料，然后对其进行分析与评价，从中得出研究结论。要“系统地”收集和评价信息，不能只凭个别、偶然的材料得出结论，因为任何一种观点，哪怕是最荒唐的观点，都能找到印证材料。 材料要真实，不能编造，要可信、准确；材料要丰富，不能只是个别、偶然的材料。 对于材料要正确地进行逻辑分析和统计分析。 二、正确理解研究课题 教育科研的实质是对未知问题进行解答。 课题是有待于解决、验证、回答的问题。 未知问题——解答 （1）有待于解决的问题 （2）有待于验证的问题 （3）有待于回答的问题 例：（1） 提高中学生学习积极性的研究（有待于解决的问题，用行动研究） （2）小学数学两种教学方法的比较研究（有待于验证的问题，用实验研究） （3）乐东一中学生学习方法的调查研究（有待于回答的问题，用调查研究） 例：（1）提高小班幼儿倾听能力的研究 （有待于解决的问题） （2）用以大带小的方法培养幼儿责任感的实验研究（有待于验证的问题） （3）乐东一幼幼儿饮食行为习惯的调查研究。（有待于回答的问题） 三、正确理解研究目的和研究成果 论文不是研究成果，论文是研究成果的表述形式。 什么是研究成果呢？ 研究成果是研究目的的达成。研究目的是课题要达到的研究目标。 研究课题决定了研究目的，研究目的决定了研究方法和研究思路以及研究成果。 论文的重点不在格式，而在要把研究成果表述出来。 不同的问题其研究目的不同： （1）探索出提高中学生学习积极性的有效方法。 （2）比较两种小学数学教学方法的教学效果是否相同。 （3）了解乐东一中学生学习方法的状况。 （1）探索出提高小班幼儿倾听能力的有效方法。 （2）验证用以大带小的方法是否能培养幼儿责任感。 （3）了解乐东一幼幼儿饮食行为习惯的状况。 研究成果就是研究目的的达成。 研究成果分别是： （1）提高中学生学习积极性的有效方法。 （2）比较出的结果（或相同或不同）。 （3）乐东一中学生学习方法的状况。 研究成果分别是： （1）提高小班幼儿倾听能力的有效方法。 （2）用以大带小的方法能（或者不能）培养幼儿责任感。 （3）乐东一幼幼儿饮食行为习惯的状况。 注意：不能把研究意义与研究目的混同 研究意义与研究目的是两个不同的概念。比如课题“乐东一小学生数学学习现状的调查研究”，研究目的是“了解学生目前的数学学习目的、学习兴趣、学习方法、学习表现、学习能力等方面的状况。”而研究意义则是“为数学教师研究如何教好数学课，切实提高学生的数学成绩、数学学习能力提供有关资料。”课题“初一生物课不同实验程序的比较研究”，其研究目的是：“比较初一生物学新课教授中‘先听讲、后实验’和‘边听讲、边实验’的教学效果是否相同，并研究其影响的具体表现。”而研究意义则是“为把学生听教师讲课和自己动手做实验这两个重要手段结合好，取得更好的生物学教学效果提供理论与实践依据。” 例：课题“在教学中培养学生创新精神的策略研究”，研究目的是这样写的： 能够为素质教育实践中真正有效地培养学生的创新精神提供理论支持，研究成果将有助于深化关于创新能力的理论认识。 点评：这就是把研究意义写成研究目的了，而且研究意义写得也太大。 注意：不能把研究目的写得太多太大太难 把研究目的写得太多太难，很难达到或不可能达到。也不能与课题无关。 例：开发中国传统文化元素提升航空服务专业学生职业素质的研究 研究目的：促进中国素质教育的实施、提高教师素质、提高家长素质、促进学生就业 这四个都与课题无关，也很难达到。 研究目的应该是：通过开发中国传统文化元素，来提升航空服务专业学生的职业素质。 将来的研究成果应该是：应用传统文化元素对学生进行职业素质教育的具体内容和方法、学生的职业素质提高了。 四、正确理解并使用研究方法 不同的课题其研究方法不同。 有待于解决的问题主要用行动研究法； 有待于验证的问题主要用实验法； 有待于回答