中小学生实践能力——结构、表现标准与评价.ppt

主题名称：火眼金睛看广告 阶段 活动名称 教学目标 第一阶段 广告与生活 1.了解并描述广告这种社会现象； 2.能运用调查的方式，考察广告对同学购物的影响； 3.能与同学交流广告产生的原因和背景； 4.能分析它对自身生活的影响，发现其中的问题，提出自己的假设 第二阶段 理性看广告 1.能分析广告对自身生活的影响，发现其中的问题，提出自己的假设； 2.能设计简单的研究方法验证假设，形成自己的观点或简单的结论； 3.能依据研究形成理性辩证的思维方式，客观看待广告这种社会现象。 第三阶段 我们也来做广告 1.了解广告组成及设计； 2.小组合作完成一则广告设计。 总目标——具体目标——教学目标，是一个从抽象到具体、从概括到细化的过程； 一次课的教学目标不需要太丰富，要关注能否很好地达成； 教学目标越具体，目标的达成度越高； 小学能力表现目标序列为具体的主题教学设计提供了直接的目标依据。 能力表现标准是设计教学目标的指南 教学目标与评价的一致性是评价实施的前提 1.能力表现标准是能力评价的重要依据 学生作业（档案袋）反映了哪些能力要素？ 这些能力要素达到何种程度？ 学生作业（档案袋）是如何反映学生能力发展的？ 2.基于实践能力表现标准的作业（档案袋）评价实例 学生的档案袋（作业）要回答如下三个问题 学生作业（档案袋）内容： A 一份建议书，通过对象分析、需求分析和产品功能分析，对要设计的产品进行简单的说明，获得许可； B 项目设计的计划，包括需要的材料、简单步骤和可能遇到的问题； CDE 自行车拖车设计草图（逐步完善） F 设计尺寸图 G 工作进度图 H 自行车拖车制作指南，自行车拖车制作的细节介绍 I 一封信，向他人寻求建议与帮助 J 工作记录摘取 K 向指导老师提出的问题 L 与木工、杂工交谈的问题 M 自行车拖车使用手册的样本 活动主题：设计和建造一个自行车拖车 A 一份建议书 B 项目设计的计划 CDEF自行车拖车设计草图 G 工作进度图 H 自行车拖车制作指南 I向他人寻求建议与帮助的信 J 工作记录摘要 K 向指导老师提出的问题 L 与木工、杂工交谈的问题 M 自行车拖车使用手册的样本 学生的以上作业反映了哪些标准及其对应关系 作业内容 能力结构 反映的具体能力要素 ABCDEFGH A1问题解决 A1a：设计一种产品、一项服务或一个系统 I A2交流工具和技巧 A2b：设计制作和发送函件 H A2c：为简短出版物撰写和组织信息 BJKL A3信息工具和技巧 A3a：收集信息，帮助完成项目 M A4学习和自我管理的工具和技巧 A4a：从范例中学习 A4b：有条不紊地作工作记录 JLM M A5与他人共同工作的工具和技巧 A5b：向他人展示和解释某件事，使他人能做此事 学生的作业是如何反映能力表现标准的 作业内容 反映能力 要素 如何反映能力表现标准的 A建议书 问题解决:A1a设计一种产品、一项服务或一个系统 建议书说明了新产品的需求性，展现了完成项目过程中的一些具有新意的探究，并说明了该设计成功该与否的判断标准 B项目设计计划 展示了学生有关这个项目的部分计划，澄清了在设计和生存这个自行车拖车时，他们需要解决的问题 I向他人寻求建议与帮助的信 交流工具技巧:A2b设计制作发送函件 这是学生写信以寻求对其项目帮助的实例之一，这封信以恰当的格式清楚地表述了学生们的要求。 实践能力表现标准是评价的直接依据 科学准确的能力表现标准对于实践能力评价不可或缺 一份作业（档案）可以反映学生多个维度的能力发展 一个维度的能力发展可以从多份作业（档案）中得到反映 要明确学生作业（档案袋）能够反映学生哪些方面能力的发展 要明确学生作业（档案袋）反映了学生满足具体能力目标中的哪一条 几点启示 第一，探究实践能力的构成要素，构建科学的实践能力表现标准（区域、学校） 3.完善中小学生实践能力评价的对策与建议 1.1收集整理信息能力（小学、初中） 低学段（3-4年级） 1.知道文献有哪几种基本类型； 2. 知道收集文献有哪几种方法； 3.在教师或家长帮助下采用不少于2种途径收集与主题相关的资料，资料与主题内容基本符合； 4.在教师指导下将资料保存下来； 5.在教师指导下将收集的资料放在一块； 6.在教师或家长指导下经历资料搜集的过程； 7.…… 1.认知性实践能力（知识性实践能力） 1.1收集整理信息能力（小学、初中） 中学段（5-6年级） 1.独立地运用不少于3种方法收集与主题相关的资料，所收集资料与主题内容基本吻合； 2.搜集的资料数量较多； 3. 根据研究内容将收集的资料进行归类； 4.独立经历资料搜集的过程，发现问题及时请教老师；；