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中学拥有自主权 学生压力小 学校有特色 高中学段的总成绩 + 全国SAT/ACT统考成绩 + 推荐信 高中学段的总成绩 + 全国SAT/ACT统考成绩 + 推荐信 美国基础教育对中国的启示 * * 二、课程设置——个性化、综合化、生活化 （一）课程结构——核心课程、选修课程 1、核心课程： 英语、数学 科学、历史 地理、外语 艺术、公民 2、选修课程 2、选修课程 选修课程份量重 Eg：圣地亚哥普莱士中学，必修课和选修课的比例是初中6:2，高中是5:3。 选修课程种类更加庞杂 AP课程（Advanced Placement）—大学先修课程 AP课程（Advanced Placement）—大学先修课程 顾及了学生个体水平差异 使高中学生提前接触大学课程 大学教育与中学教育的结合 节省高昂大学学费、缩短大学学时、跳级 （二）课程设置的特点 1、个别化 选修课程让学生选择的自由度很大 每位学生都有专属于自己的一份学习计划表 “顾问老师”/“咨询教师”/“辅导教师” (counselor) 中国高二的历史题 美国高中历史题 成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？ 最远打到哪里？ 成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。 2.综合化 这位蒙古领导人如果当初没有死，那么可怕的黑死病就不会被带到欧洲去，后来才知道那个东西是从老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在欧洲猖獗的时候，谁晓得这个叫鼠疫。如果没有黑死病，神父跟修女就不会死亡。神父跟修女如果没有死亡，就不会怀疑上帝的存在。如果没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利佛罗伦萨的文艺复兴。如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙无敌舰队就不可能建立。如果西班牙不够强大，意大利不够强大， 格鲁—撒克逊，会提早 200 年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。 日本高中历史题 日本跟中国 100 年打一场仗， 19 世纪打了日清战争（我们叫甲午战争）， 20 世纪打了一场日中战争（我们叫抗日战争）， 21 世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。 中国高中历史题 甲午战争是哪一年爆发的？签订的叫什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？ 其中有个高中生的回答是这样的： 我们跟中国可能在台湾回到中国后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度湾，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元 2015 至 2020 年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做对华抗战的准备。 （二）课程设置的特点 1、个别化 2、综合化 3、生活化 Eg：健康教育是中小学必修的一门课程 汽车驾驶课程（纽约州12年级） 生活技能课（很多初中的必修课） 情感教育 性教育 营养教育 自我尊重教育 死亡教育 1．学会对人诚实，不伤害他人； 2．与人的交往，眼神、感情的表达，朋友之间的关系处理； 3．学习和生活习惯的养成，时间安排，做笔记； 4，习惯：语言表达习惯； 5．营养的注意：每天的饮食习惯，各种食物所含营养成分。生活技能课旨在教学生怎样做人，怎样处理人际关系，以及怎样学会生存。 （三）对我国的启示 选修课数量太少。 理科课程标准过高、内容偏多偏深。 内容相对陈旧，未能及时反映当代科学发展的必威体育精装版成就。 课程过于学术化，缺乏对社会、对生活的紧密联系。 广而不深 深而不广 （四）美国课程管理存在的问题 基本核心课程管理乏力 选修课程管理比较混乱 三、教学方法——“学少悟多”PK“学多悟少” （一）注重师生对话，强调学生参与 （二）注重学生在获取知识过程中对知识的发现 （三）注重学生综合能力的培养 （四）注重学生创造性思维能力的培养 （五）注重培养学生利用现代化资讯技术获取大量信息的能力 （六）鼓励学生获得成功 案例分析：中美阅读课《灰姑娘》 上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这