传记文学作品选读(2012.10..23).pptVIP

* “四种自主性”学习方式 即“探究性阅读”、“批注式阅读”、“比较式阅读” “读书报告会”；均体现了学生学习的自主性。 如批注式阅读 * 《沈从文：逆境也是生活的恩赐》 我要知道的太多，所知道的又太少，有时便有点儿发愁。就为的是白日里太野，各处去看，各处去听，还各处去嗅闻，死蛇的气味，腐草的气味，屠户身上的气味…… 【批注】 生活的经验，生活的探索，就如《童趣》中小孩子所独有的好奇心，“能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理，故时有物外之趣。” * 探究式阅读 具体运用有两种方式： 1、寻找一两个突破口，对本篇文章进行深入的个性化的解读。设置学生感兴趣的问题是关键。 2、明确一个主题对课文相关内容进行主题式拓展阅读。确定主题连类学生感兴趣的文章是关键，一点带面。 余光中《听听那冷雨》可以“乡愁”为主题。 * 比较式阅读 1. 选择相同题材的作品进行比较阅读 2. 选择不同观点的作品进行比较阅读 3. 对不同表现手法的作品进行比较阅读 读书报告会 “读书报告会”的操作流程 教师开列阅读书目——学生在规定时间阅读——完成一篇有心得体会的读书笔记——学生间相互交流——学习小组推荐——教师审阅遴选——确定“读书报告会”课堂交流人选——拟写交流发言提纲——课代表拟写主题、创设交流情境——课代表主持“读书报告会”——课堂交流代表展示自己的读书成果——学生记录、提问——老师点评、总结。 * 谢 谢 《中外传记作品选读》教学建议 成都市教科院 程一凡 2012. 10. 23 选修课的现状与困惑 “变形”的选修 “变脸”的教学处理 “变味”的对应训练 怎样改变？ 做好我们该做的 做好我们能做的 倪文锦： 自主选择（根据条件，切忌不切实际） 切实指导（教师要加强学习和备课） 有效教学（内容、方法、手段确有成效） 彰显实效（要有一批像样的学生成果） 高中新课标《考试大纲》 ： 传记——属于“实用类文本阅读” 实用类文本包括：访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文 明确学习《中外传记作品选读》的价值 1.尊重学生阅读的个体需要，发展学生的个性 2.拓展学生的视野，扩大阅读面 3.精神培育的需要，励志的需要 4.认识传主的生活经历和思想历程，感受领袖和名人的风范，学会逐步从多种人生道路的选择中寻找适合发挥自己潜能的契合点。 了解传记作品教学的基本要求 1.了解纪实性传记、自传、学术性评传，人物小传、回忆录、传记小说等不同的传记体式和不同的写作风格，鉴赏传记的写作艺术和文体特征 2.教学过程应以学生的阅读为主 3.兼顾基础性的训练，如知识梳理和字词积累等 4.强化问题意识，形成初步探究能力 思 考 1.长文怎样短教、深教？ 2. 时间紧与内容多的矛盾怎样处理？ 3.选择怎样的路径让传记作品价值最大化，以达到本选修课的目的？ 怎样上？ A、分步推进，渐次提升 一、精讲、示范 发挥教师的引领作用 课前课文阅读——网络、文本资料查阅——课内阅读与交流——质疑、研讨——训练 梳理并理解课文中杜甫的思想发生的重大转变,各个阶段分别是怎样的?从课文中,你所了解的杜甫是怎样的一个人? 案例：《贝多芬：扼住命运的咽喉》 教学特点： 精读指导，赏析示例,让学生举一反三 二、合作、探究 分组——拟定本课学习内容——分工（领取学习任务）自学——合作探讨——全班交流 案例： 川师附中学生课件展示 （指导教师 谭洁） 三、自主阅读 独立阅读——查阅资料（或比较阅读）——撰写小论文——论文交流 案例：自主设疑 《毛泽东：忆往昔峥嵘岁月稠》 可从以下角度思考小论文： 传主人生经历撮要 传主人生贡献摭谈 传主思想、性格之我见 为什么毛泽东逃学成为一段“佳话”，而我们逃学注定就是违抗“圣旨”？ 老师引导思考：毛泽东的叛逆和我们现在的叛逆有什么不一样的地方？我们又是在什么情况去评定毛泽东童年时期的叛逆行为的？ 讨论，共识： 从历史的角度来看，毛泽