例谈图式理论在小学英语词汇教学中的运用.pptVIP

Thank you. And wish you gain something. Tina Deng 2011年4月7日 /tdnx 问题思考： 为何学生觉得单词很难学？为何他们会花很多的功夫去学，但却很快忘记？ 词汇量(Vocabulary)和语言能力(linguistic competence)成正比吗？为什么？ 词汇教学包括什么？ 词汇教学的目标是什么？ 问题思考： 5. 查阅目前词汇教学的相关理论，(1)分组研究学习；(2)分享、研讨小组的学习成果。 6. 查阅并学习词汇教学的策略。 7. 工作室对小学英语词汇教学研究的预期目标是什么？ 案例思考： 学习者：5-6孩子 学习内容： good, very good, good morning, good afternoon, goodbye 请你： (1)预测学习难度：从易到难排序 (2)说说你的理由。 几个有趣的数字 只用口述： 100%由教师说。 大约 80%说了出来 60~70%被听到了 40~50%三小时后还被记住 0~5%三个月后还被记住 口述 + 视觉： 大约 60~70%三天后还被记住 30~40%三个月后还被记住 几个有趣的数字 几个有趣的数字 % 听 听 看 听 看 写 听 看 写 做 三 个 月 0~5 30~40 40~50 80~90 例谈图式理论在词汇教学的运用 一、视觉帮助 符号、标记、图标 一、视觉帮助 2. 实物、图片 例谈图式理论在词汇教学中的运用 Move the apple. Put the apple first. Move the watermelon. Find the green thing. Find the thing you can eat without peeling it. 一、视觉帮助 3. 把单词形像化 例谈图式理论在词汇教学中的运用 二、动觉帮助 肢体语言 TPR 例谈图式理论在词汇教学中的运用 Good! Bad! 二、动觉帮助 2. 动画效果（Gif） 例谈图式理论在词汇教学中的运用 二、动觉帮助 3. 动手操作 例谈图式理论在词汇教学中的运用 二、动觉帮助 3. 动手操作 例谈图式理论在词汇教学中的运用 三、词汇整理 分类 词性分类案例 例谈图式理论在词汇教学中的运用 beef salty sour healthy sweet eggplant fresh tasty apple peach banana pear pork watermelon 例谈图式理论在词汇教学中的运用 beef salty sour healthy sweet eggplant fresh tasty apple peach banana pear pork watermelon Sorting activity 例谈图式理论在词汇教学中的运用 Sorting activity beef eggplant apple peach banana pear pork watermelon salty sour healthy sweet fresh tasty 三、词汇整理 分类 数字分类案例 褒意、贬意分类案例 主题归类案例 例谈图式理论在词汇教学中的运用 以下图片来自东莞市长安镇第二小学王蓉老师所教班级学生作品 例谈图式理论在词汇教学中的运用 三、词汇整理 分类 …… 让词汇在更多的图式中存在，编织网络，记忆更牢固。 例谈图式理论在词汇教学中的运用 2. 上义词、下义词(先教概念) 例：已学过red, yellow, black… 新单词：indigo, grey 先给出一个上义词： 例谈图式理论在词汇教学中的运用 先给出一个上义词： Today we are going to learn some color words. 激活图式：（学生的母语背景知识也需要激活。） Grey is the mixture of white and a little black. Indigo is the mixture of green and blue. 例谈图式理论在词汇教学中的运用 激活图式最简单直接的该法： 用问题激活： Can you name some colors? Do you kno