关于学案导学目前存在的问题和解决对策.pptVIP

《学案导学》课堂中存在的问题及解决对策 大连教育学院高中教师教育中心 安道波 一、课前预习中的问题 一般而言：导学案由三部分组成 ——预习案、课内案、巩固案 预习案目前存在的问题： 1、预习内容、方法、目标不清晰； 2、预习内容过多，严重增加学生学业负担； 3、只注重知识外在形式，记忆作为主要目标，缺少解释知识的发生发展过程，更缺少有效的思考。 4、预习效果没有有效的评价。 （一）新授课预习建议 1、预习内容建议： （1）学习本课所需要的已有知识；（2）学生自己看学案中的导学和教科书能学会的知识；（3）学生自己看学案中的导学和教科书后，学习上还有一定困难，可能还会产生一些歧义的内容，但这些内容学生能借助合作学习能基本完成。 2、预习方法建议 （1）根据预习提纲和目标，主动回顾总结与本课相关的已有知识和方法， (2)预习的核心是思考，思考预习的新知使用条件与方法，新知和已有知识的联系，能解决什么问题； （3）运用新知解决简单的数学问题。 预习量的建议： 1、预习完成时间在15分钟左右，切忌全部预习，有部分学校预习内容还包括例题和习题，严重增加学生学业负担； 2、预习案要设计引导思考学习内容，要有学习目标和自测试题，而不是完全看教科书。 预习的核心：——思考、解释知识发生发展过程。 新课实施建议： 第一部分：知识回顾 1．概念、理论的积累，以填空、单选等形式提供练习，引导学生更好地理解教材，积累一定的基础理论知识。 2．写出教学目标．使学生明确学习的任务和目的。 3．课前综合练习。使学生检测自己的实力和不足之处，为学后的提升设立一个对比。 第二部分：典型题目的训练 1．审题训练，培养学生对贯用数学表达语言的熟悉能力， 能够根据题目进行合理联想、类比、归纳，形成一定的思维。 2．交流、沟通，在独立思考之下，进行交流沟通，以便发挥 学生潜能，相互启发，引起发散性思维，并在讨论中实现情感的交流。 3．答题训练．让学生把自己的思维用数学语言有序地表达出来，理顺思维的过程。 4．答后反思，答完题后对做法进行反思，系统归纳，体验成功的喜悦 5．题后对比、评价，让学生把练习成果与别的同学对比、 交流以获得激励性的评价。 第三部分：变式训练 1．根据已获得的知识和经验做对应的练习．提升自我的能力。 2．在练习中找出自己的不足之处．进行巩固和促进的作用。 3．进一步开发完整的数学能力和培养数学素质。 教师可以根据具体的情况调整模式或者根据课堂需要修正模式中的顺序。 举例说明：函数的奇偶性 1、复习顶点在原点的二次函数性质； 2、复习正比例函数和反比例函数性质； 3、上述三个函数图象的特征是什么？你如 何从解析式角度说明这些特征？ 4、请你用图象来解释f(-x)=f(x), f(-x)=-f(x). 5、满足f(-x)=f(x), f(-x)=-f(x)的函数定义域有什么特征？ 6、请阅读教科书中奇偶函数定义和其解释部分。 7、设计预习自测试题。 （二）复习课的预习建议 方法一：以题梳点，以题熟点 操作：1、设计较简单的数学试题，学生解答之后，要写出解题依据——即梳理知识点；2、设计自测试题，并写出每个试题解题依据——即熟练知识点。 方法二：回忆知识点及相关用法 操作：1、自己回忆整理此章节知识点及其用法，有哪些例型试题； 2、在此基础上，再阅读教材。 复习课案例： 抛物线 二、课内探究中的几个问题 1、用学案导学之后，教师讲不讲，什么时候讲，讲到什么程度？ 2、课内探究案的核心是导学？导学的核心——激发学生思考 3、合作学习的条件、方法？ 4、小组合作学习追求的目标和评价方法？ （一）讲的度把握方法 1、学生在思维方法与知识产生歧义的地方——教师必须讲清； 2、学生看书看不懂，但教师一讲学生就懂的地方——教师讲； 3、学生看书看不懂，教师讲也难懂的地方——教师需设计思维层层递进的数学活动，学生在活动中慢慢理解。 4、学生回答问题的适时追问，或设计能引起学生思维发散碰撞问题，学生讨论、合作交流之后教师必须讲——给一个明确的说法。 象高一立体几何证明一些定理的证明，函数定义等。 （二）学案的核心是导学 学案不是教案的学生版，而是设计如何引导学生思考、探究、合作、评价的多功能体。 学案不是把教科书变成练习册，也必须注重解释知识发生发展过程。 导学的目的使进一步掌握知识的使用条件与使用方法——积累解题经验。 （三）合作学习的条件方法 合作的条件是： 一是小组成员都独立积极思考过该问题； 二是小组大多数成员解决此问题都有一定困难； 三是学习内容必须是学生读教材也搞不懂但通过合作学习可以弄懂的； 四是学生思维发散碰撞时。 小组合作学习方法： 小组交流中每个学生都必须发挥自己作用，各小组长负责组织小组内的成员进行合作交流，形成统一意见后，组长