初中语文作文教学有效性初探.pptVIP

学生互评，确实是一种最简捷的作文评改方式，写自己的，评改别人的，无异于一文两作，效果最好。但运用中，却往往达不到评改效果，原因是评改作文需要一种较高层次的写作能力，学生怎么写还不明白，怎么改就更加茫然。 此法应在学生基本上掌握了评价一篇作文优劣的标尺，具备了相应的能力之后再实行。 在学生批改之前，作为教师要认真阅读学生全部作文，对学生本次作文的优点、缺点及各个方面的问题做到心中有数，并针对这些问题提出本次作文批改的导向。例如，这次作文主要从以下几个方面来考查并写出批语： 一是作文思路是否清晰 二是全文构思是否新颖 三是找出作文中存在的语言问题 四是作文的开头、结尾如何 学生在批改作文时就有了定向性。 (四)指导对照点评 对照同题（优、劣）作文进行比较点评。其目的是让学生明白“对照点评”也是一种阅读，而且比一般意义上的阅读更有利于提高写作能力，因为有比较才有鉴别，有鉴别才有提高。 作文—有你相伴真好（初稿） 作文—有你相伴真好（修改稿） (三)组织成果展示 对学生批改过的作文进行展示： 可以提供学生领略学习先进的机会； 可以让学生有展示成功的愉快体验，给予学生追求成功的巨大动力。 可以让学生发现自己不足，有利于扬长避短。 有效的作文教学： 有的：适切、明晰的教学目标 有序：遵循写作的逻辑顺序和规律，学生的认知规律和写作教学活动的逻辑 有趣：符合学生心理和情感需要，能激发学生写作热情和写好作文欲望的教学内容与形式 有益：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的相互渗透，融为一体 初中语文作文教学有效性初探 一、明方向 二、重积累 三、求创新 四、重自改 初中语文作文教学有效性初探 一、明方向 （一）明目标 《义务教育语文课程标准》【2011年版】 对初中生的写作目标要求 《义务教育语文课程标准》【2011年版】 对初中生的写作目标要求： 1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感悟、体验和思考。 2．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。 《义务教育语文课程标准》【2011年版】 对初中生的写作目标要求： 3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。 4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。 《义务教育语文课程标准》【2011年版】 对初中生的写作目标要求： 5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见的应用文。 6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 《义务教育语文课程标准》【2011年版】 对初中生的写作目标要求： 7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 8．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。 初中语文作文教学有效性初探 一、明方向 （二）明评价 《义务教育语文课程标准》【2011年版】 对初中生的写作评价要求 《义务教育语文课程标准》【2011年版】 关于写作评价要求： 1．写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生作文水平的发展状况。 第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。 对于作文的评价还须关注学生汉字书写书情况。 《义务教育语文课程标准》【2011年版】 关于写作评价要求： 写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。 　　 《义务教育语文课程标准》【2011年版】 关于写作评价要求： 2．写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取种材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。 　 《义务教育语文课程标准》【2011年版】 关于写作评价要求： 3．重视对作文修改的评价。 要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也