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谢谢大家 * * 初步认识教学设计与教学课例 几个名词 教学设计 教案 教学课例 教学案例 教学设计 教学设计是教师对课堂教学的一种事先筹划，是教师依据《课程标准》、课程内容、学生特点和环境条件等因素，运用教学原理，规划课堂教学目标、教学内容与教学策略，为学生策划学习资源和学习活动过程的教学程序。 教学设计和教案的区别： 1、在概念界定上的区别： 教学设计：是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。 教案：又叫课时计划。老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。 2、在层次分类上也有区别，教学设计可以是单元教学设计、课时设计，一个教学设计可以用几课时来完成，也可以是一节课的教学设计。教案原则上是一课时一个教案。  3、教学设计和教案的基本栏目也是有区别的，将教学设计和教案的栏目作一个对比，请看图： 4、关注的侧重点不同 教学设计的重点是在前面，其强调的是——分析、依据、理由、策略、流程；而教案它更多强调是——细节、操作、行为、语言、设问、板书、作业、后记。所以说它们关注的侧重点是不相同的。 ? 烟台市初中教学工作常规（70条） 30.认真编写教学设计。教学设计是教师在充分而科学预设的基础上、以课时为单位设计的具体教学方案，体现了教师的教学思想和具体的教学活动安排，是上课的重要依据。教学设计内容主要有：新授课，单元复习课，讲评课以及语文、英语学科的作文指导课，理化生学科的探究及实验课等课型的内容，包括教学流程、教学内容、教师和学生活动及思维对话的预设、练习及作业设计等内容。教师必须在超前备课的基础上，提前一周时间写好教学设计。 教学设计环节 一、设计思想： 简要说明本课、教学的指导思想、理论依据和设计特色。 二、教材分析： 1.分析《课程标准》对本课教学内容的要求。 2.分析本课、本章内容的组成以及在教材中的地位和作用。 三、学情分析： 分析学生学习该内容的认知起点、存在问题、学习难度及将采取的学习策略。 四、教学目标： 依据新课程教育教学理念从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。 五、重点难点： 突出教学重点，巧破难点。 六、教学策略与手段： 本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。 （课时安排） 七、教学过程： 本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，可附教学流程图。描述教学过程的各个环节，力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习实践过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；努力实现学科教学的科学性，关注课本与生活、社会、学生的经验世界和想象世界的联系；较好地体现过程性评价对学生发展的作用，体现老师有效的指导。 八、板书设计 要有明确的目的性，做到书之有用，切忌搞花样求形式。同时要有清晰的条理性，要揭示出教材内在逻辑关系、教者的教学意图。 作业设计 （有的学科在教学过程中体现） 作业内容体现生活化、趣味化，探究性和开放性。王文娟教学设计11课新PS.doc竞争不忘合作教学设计.doc 杠杆教学设计.doc ? 教学课例的撰写 (教学)课例：是指那些在整体分析教材、全面把握学情和积极借鉴个人经验的基础上确立教学目标、设计教学流程且富有启发意义（或被实践证明教学效果优异，或教师个人感受深刻）的教学阐述。 教学课例是指对一堂课进行课堂教学实录以及以此为基础而对这节课进行的阐述（分析与反思）。 链接：如何看待我们的课例编制 我们的课例编制和传统的相关研究究竟在哪些地方发生了质的进步呢？ 首先是教学目标的呈现上，（传统是什么样子呢？）我们更看重这个目标确立和形成的过程。在我们看来，教师只有在深刻理解课标、全面分析教材、具体把握学情、珍视个人经验的基础上，才能确立全面科学、明确具体和行之有效的课时教学目标，上述种种具体行为必须紧紧以确立和形成这样的目标为旨归，须臾的偏离都可能导致或谬以千里或风马牛不相及的后果。 其次，我们依然更加看重教学流程的形成过程，一种呈现方式是，或者集体教研同伴互助，或者独立思考灵感展现，也或者博览群书学习借鉴，最终形成了我的教学流程；另外一种呈现方式是起初时，“我”这样设计，后来经过互助学习，“我”又这样设计，在一个教学过程之后，“我”又重新设计，在此之后，“我”又准备那样设计等。在我们看来，教学流程形成的途径和变化的过程可以反映一个教师学习的意识、能力和思维的深刻度、敏感度。 其三，但和同类