加强语言文字运用实现阅读教学美丽转身(方英).pptVIP

动手（写字、写话、查字典、批注）平均1.63次/节； 听、看（看图画、录像，听朗诵）平均1.1次/节； 记忆、理解性问题占71%，学生的记忆、理解性回答占79%。 第七届全国青年教师阅读教学观摩活动课堂教学（第二会场17节课） 体现“写”的训练的：5节 《最后的战象》的一道练习：躺在坑里的嘎羧想说点什么，你不想说点什么吗？可以任选一个内容，在书上写一两句话。（嘎羧想说： ；我想对嘎羧说： 。） 《月光启蒙》的小练笔： “母亲把 伴着月光给了‘我’，让一颗混沌的童心豁然开朗。” 第九届全国青年教师阅读教学观摩活动 课堂教学 《生命生命》设计了小诗创作：我看到，一棵小小的瓜苗，虽然它——，但是————，因为————。 《田园诗情》仿照课文的写法，写写你喜欢的小动物的生活。 《猴王出世》 文本内容： 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，樟鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。　　 教学片断： （屏幕读出示：”那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”） 师：读这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？ 生1：在山中活蹦乱跳的。 生2：他在山中采果子。 生3：他在山中嬉戏玩耍。 生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花， 饮一点涧泉。 师：这山中正是石猴的什么？快乐老家，自由天堂。谁再来读一读，读出他的快乐来，读出他的自由来。 生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师：同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？ 生：文字用了排比的修辞手法。 师：能读给大家听吗？ 生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。 师：同学们，刚才这位同学发现了三百多年前的排比句，两个排比句。 师：看看，作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究，里边有很多秘密。你发现了一个。读一读，你还能发现什么？ 生：每句话都是三个字，前边的字是动词，后两个字是名词。 师：是不是一个大发现？如果把句子读出来，应该是什么样的节奏呢？ 生：很活跃，要读得有激情。 师:谁能让石猴在你的声音里跳起来，动起来？ 生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 师：刚才的短句，三个字，跳跃的节奏让我们的石猴在字里行间跳起来，动起来了。继续读，你还有什么发现？ 生：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。 师：你有什么发现吗？这是第二个发现了。 生：我发现这是四个字的排比句。 师：这石猴与狼虫——（引读） 生：为伴 师：与虎豹—— 生：为群 师：与獐鹿—— 生：为友 师：与猕猿—— 生：为亲 师：同学们，往下读，更有意思了，试试看，你又发现了什么？ 生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。它们前半句和后半句都是六个字。 师: 就像一幅对子，我们来对对。夜对—— 生：朝。 师：宿对—— 生：游。 师：石崖之下。 生：峰洞之中。 师：谁能读出这样的石猴？ 生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师：如果把这三个分句连起来成长句子，你还能读好吗？ 生：读 《火烧云》 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。　　这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 设计一： 师：（出示文字）读读这一段，体会一下火烧云颜色有什么特点？ 生：颜色多。（板书：多） 师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体会到的？ 师：火烧云不但颜色多它还有一个特点，读读课文试 试能不能体会出来？ 生：变化快。（板书：变、快） 师：天空中的火烧云不断变化它的颜色，那是一种怎 样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏一下。 师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试一试怎样读才 能把这种美表达出来。 （自由读—指读—范读—体会读—齐读）???????? 设计二： 1. 火烧云有哪些颜色?列出来并归归类。 2. 你为什么分成这几类?这些写色彩的词在结构上各有什么特点? 3.你能再写几个这几种结构的词语吗? 4. 把你自己写的词语代入课文读一读，再说说你的感受。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似