十堰(山东乐陵市实验小学孟凡香).ppt

生命课程 习惯课--坐、立、行 健康课—健康意识、健康知识、健康心理 体能课– 学校吉尼斯（亲自锻炼） 安全课—交通、食品（活动、演练）安全知识 安全意识 劳动课—劳动意识、态度。 规划课—人生目标、素养（家庭会议） 棋艺课---体验 礼仪课---品味 文化课程 感恩课—三·八感恩周 民俗课—文化小使者；国风秋韵 家史课--寻根问祖 党史课--红色旅游 诵读课—文化经典 环保课—知识、活动 游学课—历史文化 团队课—团队精神、合作能力 学法课程 行为标准 技术应用 学习支架 重在方法指导 学科课程 数学课程 基础类课程： 养成课，书写课，学法课， 合作课、建模课，练习课 阅读类课程： 数理阅读，数字阅读，图表阅读， 图形阅读，经典阅读，习题阅读 实践类课程： 社会实践课；数学家政课； 数学时政课 英语课程 基础类课程： 字母课；书写课；词句课； 音标课；综合课 阅读类课程： 诵读课；阅读课；影视课；写作课 实践类课程： 情景课；民俗课；时政课；地理课 语文课程 基础性课程：汉字课、书写课、朗读课 成语课、诗文课、经典课 文本性课程：阅读课、文学课、影视课 时政课、名曲课、名画课、戏曲课 实践性课程：观察课、家政课 、 地理课 科普课 （二）课程规划 课型不同，所占课时不同 阅读课：篇目阅读：现代文、古文、诗词 说明书、 数学应用题、科普文 名曲 名画 整体阅读：小说、影视 其它课型 轮流穿插 二 关于依据 国家课程标准为底线， 学生生命成长需求和民族社会发展需求 （两个需求）为上线 学校课程是从课标中长出来的，是对国家课程的内化与整合，而不是补充 解读课程标准 （1）数学课程标准 数学是人们对客观世界定性（怎样定性？有哪些定性—性质？）把握（把握什么？）和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。（帮助学生了解数学是从哪里来的，怎样来的？并且把相关的数学知识应用于个人生活和社会生活）20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化（发生了哪些巨大变化？），特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断（怎样对信息作出选择和判断？），同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段数（学生有哪些交流信息的手段？）。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型（什么数学模型？有哪些数学模型），进而解决问题（哪些问题？），直接为社会创造价值（怎样创造价值？数学直接创造了哪些价值？）。 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面（怎样体现全面？）、持续（如何做到促进学生持续发展）、和谐（数学怎样做到促进学生和谐发展？）地发展（在课堂教学中如何体现？把理念变成可操作性的东西）。它不仅要考虑数学自身的特点（哪些特点？），更应遵循学生学习数学的心理规律（什么规律？），强调从学生已有的生活经验出发（课堂上如何体现学生已有的生活经验—包括学生的生活经验和已有的数学知识、能力），让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程（40分钟，70多人如何实践和把握这个过程？传统的方式能做到吗？有没有另外的方法和途径，这应的方法途径是什么？），进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力（学前学生有没有思维能力？有哪些思维能力？他们的思维能力有哪些特点？不同年级不同学生思维能力有哪些差别？课堂教学过程中如何解决思维方面的问题，如何体现现代理念？）、情感态度（什么情感？哪些态度--学习态度，对他人的态度，对待自然的态度，对待生活的态度？如何培养？）与价值观（数学课上如何体现培养价值观？哪些价值观？--活着的意义，人生的价值）等多方面得到进步和发展。 2.语文课程标准 第一部分　前言(1-9CLA1) 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养（良好的人文素养有哪些内容？科学素养又有哪些内容？语文教学中怎样培养学生的人文素养和科学素养？经典课、文学课、名曲课、名画课等；科普文章、科学观察、科学实验），具备创新精神（关键是创新意识：大胆质疑