会计英语有效课堂.doc

《会计英语》课程教学设计方案 课程定位 课程类型及类别： 会计行业必修课程 授课对象： 注册会计、会计电算化、税务会计、财务会计专业大三学生 开设时间：大三第一学期 根据高等职业教育的办学方针，结合人才市场对会计类人才素质的需求，注重培养学生的英语实用能力设置的一门必修课。 通过本课程的学习使学生掌握基本的专业知识在英语中的对应表达能使用英语进行基本的会计处理。 二、教学目标 1．知识目标 掌握中英文会计英语专业术语和行业词汇；能使用英语进行基本的账务处理。 2. 技能目标 通过学习学习会计原理与实务中英文的习惯表达方式和丰富的会计英语词汇，帮助读者提高阅读英语会计文献和实用英语处理常规会计业务的能力。培养学生运用英语进行会计业务操作和交际能力的综合职业能力，掌握会计服务领域的交流技能，完成本专业相关岗位的工作任务，满足学生毕业后的工作岗位的实际需要。 3. 素质目标 使学生认识到学习会计英语和今后工作的密切关系，让学生深知作为一名会计人，应该拓宽自己的事业学习更多的知识以提高自己能力以适应未来的工作。 三、学情分析 学习基础：授课班级为大三学生，有一定的英语基础，但是因为基础层次水平的差异，同一个班级中学生的英语基础参差不齐，不少学生词汇量匮乏，远远到不到高职高专英语教学的要求。 学习能力：学生思想活跃，但学习自主性差, 学习非常被动。因英语基础薄弱，影响了用英语交际的能力，也影响了学生听说读写各项技能的提高和后续学习能力。 心理特征：自我意识强，但因英语底子差，存在自卑心理和畏难情绪，需要教师耐心细致指导，并得到教师的尊重和认可。 四、课程内容与标准确定 （一）指导思想 本课程以培养实用交际能力为主线的口语实践课。课程内容与标准确定遵循以下原则： 1. 遵循《高职高专教育英语课程教学基本要求》，以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。以金融类人才培养方案为依据，不仅培育适应金融第一线所需要的高素质、高技能人才，还要培养现在用人单位更愿意招聘的 “专业知识+外语 的复合型人才。 2. 以“实用、好学、好教”为目标，结合金融类人才培养目标和人才市场对金融类人才技能素质的需求，重点培养实用交际能力。 3. 通过任务驱动型教学项目活动，对课程内容进行选材，以丰富多样课堂活动，使学生更好地开展语言实践活动，培养学生运用英语进行金融业务操作和交际能力的综合职业能力，完成本专业相关岗位的工作任务，满足学生毕业后的工作岗位的实际需要。 （二）教学内容组合 教材：实用会计英语 学时：72 Unit1 General view of accounting. Unit2 (5) Forms of business organization. Unit3（5） Understanding accounting equation and illustration. Unit 4（5） Setting up accounts. Unit5（5） Introducing double entry system. Unit6（5） Keeping journals. Unit7（6） Post into general ledger and trial balance. Unit8（6） Adjusting the books. 教法设计: 1. 任务型教学法：对单元内容划分为对话、口头翻译，模拟演练，复数等各种任务，让学生以小组形式进行讨论或互助完成各项任务。培养学生自主学习的能力和合作学习的精神。 2. 讨论法：教师引导学生围绕某一问题进行分组讨论，鼓励学生积极参与，培养学生的语言表达能力是。分组讨论既培养学生的自学能力，又调动学生学习的主动性和积极性；讨论中的发言固然要围绕讨论的中心，但又可以不受教材的限制，因而有利于发挥学生的独立思考和创造精神。 3. 情景模拟法：创设特定的银行大厅的某个情景，让学生自主灵活地展开对话，学生根据不同场合选择适当的语言表达方式的能力，突出对学生英语环境下职业能力的训练。 4. 归纳总结法：对所学知识进行归纳总结，化繁为简，增加英语的趣味性，从而激发了学生学习英语的积极性和进取心。逐渐消除学生觉得“英语知识点太多，琐碎、枯燥、不好记”的问题。 学生学法设计 1. 练习：大量重复朗读单词、句子和文章。而在练习过程中，尽量模仿教师发音，同时模仿句子的音调和节奏。 2. 重复：任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。因此，在发展英语技能时，也应该遵循重复原则。背诵专业术语和词汇，反复重复已学内容。重复是记忆的最重要途径。 3. 合作学习：小组成员之间的课后练习进行互批与互查，掌握重点句型。 五、教学条件（一）、传统教学利用传统的教室、黑板、粉笔