如何上好主题班会课20140114.ppt

如何上好主题班会课 广州市教育科学研究所 广州市中小学德育研究与指导中心 蒋亚辉 分享五方面的主题 一、认识主题班会 二、辅导式主题班会 三、主题班会教学设计 四、辅导式主题班会实施 五、主题班会课后档案整理 一、认识班会课 是学校德育主渠道之一 班会和主题班会 主题班会的类型 当前班会课的问题 主题班会和主题队会 主题班会要素 课堂是学校德育主渠道 德育是素质教育核心，课堂是德育主渠道 1.政治课 2.班会课 3.学科德育渗透 4.校本课程实施 5.活动课程（团队活动、校园文化活动、社会实践活动……） 6.心理健康课、法制教育课…… 班会和主题班会 班会分类：班务会、主题班会 班务会：布置讨论班级事务工作的会议—没明确主题，重在班级日常管理，保障班级常规运行。 主题班会：围绕主题开展班级教育活动—有明确教育主题，重在塑造班级文化、促进学生和班级发展。 班会课的问题 班会课管理的问题 班会课实施的问题 班会课管理的问题 1.学校与班主任对班会课功能价值没达成共识 2.班会课缺乏与学校教育特色配套的计划 3.班会课可利用资源少，未能实现资源共享 4. 班会课评价形式单一，未能关注德育实效 班会课实施的问题 中小学班会课不同程度存在的问题： ——无主题 ——无计划 ——无教育 ——欠科学 班会和队会的区别 主题班会：在教师引导下，用辅导的方式，促进良好的班级文化，促进班级发展，个体在班级中成长。 主题队会：学生自我教育，用活动的方式，促进群体成长，个体成长在群体中成长。 主题班会课的类型 从活动类型分： 1.体验型—通过深入体验达到学生对主题的深入理解。 2.讨论型—对一个问题进行深入讨论。 3.表演型—心理剧和道德情景剧，角色扮演体验道德情景。 4.叙事型—通过对事件、故事讲述调动体验，唤起共鸣。 5.活动型—把班会移到室外，用活动缓减压力，调节心态。 6.综合型—综合运用到叙事、表演、讨论、体验等方式。 从班主任授课形式分： A. 讲授式：单向灌输 B. 活动式：学生活动为主 C. 辅导式：教师引导 ☆辅导式：尊重、沟通、对话、协商、聆听，一定要避免说教、讲大道理。 二、辅导式主题班会 发挥教师主导作用 体现学生主体性 注重学生的体验 重视学生的分享 体现心理健康教育的理念与方法 包括尊重学生的价值选择与心理感受，运用引导、积极关注、同理、催化等技术 （一）主题：针对学生成长 从本班学生成长角度，从班级实际、学生实际中选取主题。主题选择切合学生实际，符合本年龄阶段学生可接受性。 要根据校本教育特色、班级发展特色，系统规划设计主题。 （二）目标：全面— 正确—适度 全面：三维目标 —有所知（认知目标，认识上有改变） —有所感（情感目标，情感上有触动） —有所动（行为目标，行为上有训练） 三个层次目标应有所则重。 准确：表述简洁明了，突出重点、难点。 适度：从学生实际情况/从具体教材出发。 （三）内容 ：生动有趣新鲜 要合乎班级文化、班级发展目标要求。 要充实，事例材料典型，活动训练量适当。 要紧扣重点，以点带面。 （四）过程：结构完整合理 导入部分—点明主题 集中注意、激发兴趣、沟通情感、明确目的 主体部分—展开主题 循序渐进、环环相扣、尽情互动、高潮迭起 总结部分—深化主题 分享总结、画龙点睛、回应主题、激励导行 （五）方法：运用辅导手法 ☆教导式：灌输、说服、训诫、讲解与控制，重在服从。 ☆辅导式：尊重、沟通、对话、协商、聆听，重在学生内心感悟与转变。要避免说教、讲大道理。 ☆辅导重在“导”，难也在“导”。 怎么导？张日升说：顺其所思，予其所需，同其所感，引其所动，投其所好，扬其所长，助其所为，促其所成。有时也要“反其所思”。 （六）方式：师生、生生互动 根据教育目标综合运用合适的活动方式，各种方式适合学生年龄特征，既多样，又讲实效。 方式是否可行，关键看效果。班会课不追求形式（多、新），而要看实效。“外行看热闹，内行看门道”。围饶“真” 做文章，所有方式能体现出学生学习、思想、生活实际与内心感受。 （七）方式----参与式 具体的活动方式有： 1 讲授（故事、事例、典故、寓言） 2 社会调查 3 问卷调查 4 团体游戏 5 讨论交流 6 辩论会 7 人物推举 8 互相赠言 9 小品表演 …… （八）效果：学生内心转变 学生参与度：能充分发挥学生的自主性