如何做一名优秀的高中教师.ppt

优秀教师的理想标准： 优秀教师的世俗标准：学生考得好？ 专家教师的特征：有意性（intentionality） （Sabers, Cushing, Berliner,1991; Eby,1994） 有意性意味着因某个原因而有目的地做一些事情： 有意识的教师不断地思考希望学生达到什么目标，思考自己所做的每一个决策怎样促使学术达到这些目标，即教师做事情总应该有个理由； 有意识的教师明白，最大程度的学习不是偶然发生的，千里之行，始于足下； 有意识的教师经常反问自己，他们和学生试图要达到的目标是什么？课程的每一个部分是否与学生的已有知识、技能和需要相适应？每一项活动或作业是否与要达到的目标有明确的联系？是否灵活而有效地利用了课堂教学的每一分钟？ 第三节 从心理学的角度对 做一名优秀教师的建议 一、树立良好的教师形象 1、仪表美、形象美 2、在学生心目中树立良好的道德修养形象 3、在与学生、家长的交往中树立良好的教师形象 二、具有良好的语言表达能力 和逻辑思维能力 语言要圆润、动听，具有感染力、吸引力、标准、少方言口语 要透过现象看到问题的本质； 要有敏锐的分析问题和解决问题的能力。 三、要善于包装自己，表现出具有特长、渊博的知识、良好的记忆力、注意力、丰富的想象力等心理品质 四、要善于管理学生 1、有效的教学与有效的管理是分不开的 2、以学生干部管理学生，以制度约束学生 五、要善于与学生交往，做学生的朋友，发挥情感教育的作用 1、重视师生交往 （1）老师的关爱是学生人格发展的基石； （2）学生的情感依恋对偏差发展具有免疫作用； （3）师生情感疏离与学业失败是学生一切心理适应问题的根源，自然也是导致青少年犯罪的原因。 2、师生交往的原则： （1）尊重 （2）当成成人来对待 （3）己所不欲，勿施于人 （4）勿以爱的名义伤害他 非常感谢您的倾听和您的捧场！ 从心理学角度谈如何做 一名优秀的中学教师 目 录 教师成长的心理历程 优秀教师的标准 从心理学的角度对做一名优秀高中教师的建议 第一节 教师成长的心理历程 三字经：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。 案例分析1：认识蚯蚓 案例分析2： 上海浦东新区北蔡中心小学青年名师、上海名师工作室成员：戴建荣 一、教学：科学还是艺术？ 如果是艺术 ——就需要天赋、灵感、直觉和创造性，不可言传 如果是科学 ——就得掌握某些知识和技能，通过学习而获得。 大多数人认为 ——教学既是科学的，又是艺术的。 原因： 教师在教学中必须能够运用已有的策略，并能发明新的策略； 教师必须掌握一些管理班级的常规方法，也能在情境发生变化时打破常规； 教师必须具有计划、讲演、指导、组织管理和编写试题等方面的技能，但也必须因时因地因人而宜。 总之 教师必须既能运用技能，又能在不同环境下进行思考——教学既是艺术又是科学 二、教师成长的心理历程：从新手到专家 （一）教师成长的阶段 国内外有关教师教育的研究表明，新教师一般都关注以下八大问题：课堂纪律、激发学生动机、因材施教、评价学生的学习、与家长的关系、教学组织与管理、备课不充分和处理学生的个别问题（Venman，1984）。 教师生涯的第一年不管顺利与否，都将处在紧张学习之中。也是克服工作倦怠，成长的关键期。 Fuller Brown 根据教师所关注的焦点问题，把教师的成长分为三个阶段: 1、关注生存阶段 关心的问题：生存适应性 学生是否喜欢？同事怎么看待？领导对自己的 认可？ 教师的行为： 和学生搞好关系，而不是教他们； 控制学生，而不是让学生获得学习上的进步； 2、关注情境阶段 教师的表现： 关注如何教好每一堂课的内容；关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题 3、关注学生阶段 教师的表现; 关注学生的个别差异，认识到不同水平的儿童有着不同的社会情感需要，某些材料不适合某些学生等。