如何进行有效的小学数学听、评、说课.ppt

如何进行有效的听、评、说课 一、有效听评课目的与意义。 1.价值取向：着眼于学校的教育教学发展。 对于学校管理者来说，对课堂教学问题从学校教学管理方面寻找原因，为改进学校教学管理提供依据。 对于一线教师来说，听评课是相互学习、切磋教艺、研究教学、开展校本教研的重要内容。 2. 目的分类：提升教师的教育教学素养。 根据听课着眼点的不同，可将其分为三类： 一类是以探讨和研究问题为中心，以教研活动为载体的主题性听评课； 第二类是以关注教师的个人成长为目的诊断性听评课，如推门听课、达标课、新教师过关课等； 第三类是以学习、观摩为目的的示范课、观摩课等。 3.角色定位：调研者、欣赏者、学习者、示范者、援助者。 （1）“调研者”------找出课堂问题背后的管理因素。 你的听评课应该反映了你所在学校教学上的理念、办学思想，反映现代教育改革的方向。 （2）“欣赏者”-----给予教师真诚帮助的视角去听评课。 案例：适度的微笑，传递了友好。 你的微笑，会给别人送去温暖，能够消除教师的紧张，会让作课老师充满自信。 （3）“学习者”-----对新课程背景下的课堂教学不断研究、领悟和深刻理解的过程。 案例：你听到过这样的话吗 ？ 老师：教务处通知：请教师本周四交听课记录。 ● A老师：教务处通知：请教师本周四交听课记录。B老师：我还差两节呢，明天去听你的课啊。 ● A老师下星期要开公开课。B老师说：“啊，他的课我听过好几次，听什么呢？C老师说：“去了再说吧。” （4）“示范者”----率先用新课程理念指导课堂教学改革实践。 只有用新的教育思想、观念、超前意识分析、透视每一节课，才能对课的优劣作出正确的判断，才能给授课教师正确的指导。 （5）“援助者”------给教师提供多方面的帮助。 “善观察者可见常人所未见，不善观察者入宝山空手而回”。 通过课堂教学中表现出来的各种教学现象：教的行为，学的行为，分析行为背后的东西。 二、有效听课---应做到看、听、记、思的有机结合。 （一）做好听课前的准备工作。 1、熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，感知教学内容的重难点，领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。 2、明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学任务的完成情况。 案例1： 六年级“圆的认识” （1）在观察、操作、交流等活动中、经历认识圆的过程。 （2）知道圆的各部分名称，了解同一圆中直径与半径的关系。 （3）对周围环境中与圆有关的事物有好奇心，发展初步的空间观念。 3．针对这节课，在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架。 4、听课前要回忆自己是否教过，听过这节课内容，有什么困惑与问题。 5、了解什么样的课是一堂好课，因为这样才好对所听的课有一个大致的定性。 案例：一堂好课的标准。 一堂好课应该是有意义的课。 一堂好课应该是有效率的课。 一堂好课应该是有生成性的课。 一堂好课应该是常态下的课。 一堂好课应该是真实的课。 6、做好心理和情绪上的准备。抱着虚心诚恳，相互交流、研究问题、改进教学的心态，听课时要做到四心：诚心、虚心、专心、细心。 7、座位的选择：利于听讲、观察 案例：一年级教学片断：“五朵小红花加三朵小红花，一共有多少朵小红花？”的问题。 ---坐到学生当中去。 “关注学生的学习”才是听课的要义所在。 （二）听课中要认真观察和记录 1、听课应该做课堂纪录。 案例1：中小学教师听课记录表一 案例2：中小学教师听课记录表二 好的听课记录应是实录与点评兼顾，特别是做好课堂点评往往比实录更重要。 【案例】：《倒数的认识》教学片断师：(出示汉字吞、呆。)你知道这些汉字的部首调换位置后各是什么字?生1：“吞”字上下部首调换应是“吴”字。生2：“呆”调换部首是“杏”。师：下面老师可要出一些比较难的题目，你们敢挑战吗? 请把我说的句子倒过来念。师：“客上天然居”!生：“居然天上客”! 师：“人过大佛寺”!生：“寺佛大过人”!师：在我们的数学中也有这种有趣的现象，它就是我们今天要学习的倒数。 点评：问题情境的创设可用“漂亮、华丽”来形容，教师充分挖掘语文中的教学资源，通过汉字的倒写、句子的倒念来激发学生的学习兴趣，使学生初步感知倒数这一概念。 但这是否就是一个好的情境呢？它又蕴含了多少数学问题，激发了学生多少数学思考呢？ 我认为：在我们创设情境时，要思考这个的情境是否存在“华而不实”的状况，思考这个的情境究竟蕴含了多少数学问题，思考这个的情境究竟能激发学生多少数学思考。 我们要努力让我们所创设的情境少一些华丽的生活外衣，多一些实在的数学问题。 2、听课应有所侧重 对新教师重点看是否达标； 对一般的教师，可重点看教学任务完成；