如何进行课堂教学的观察.ppt

如何进行课堂教学的观察 齐建会 作为一名一线的老师，我们的工作除了备课、上课、反思、辅导、批改作业，还有一项最重要的工作，那就是听评课，前段时间，我发现无论是学校组织的哪一轮的作课活动，老师们都会抱着虔诚的心去学习。因为身处一线的我们都知道听评课确实是自己专业化发展的一条必经之路。所以，我今天就想和大家一起分享一下如何进行课堂教学的观察，其实，我今天说的这个课堂教学观察和我们平时所说的听评课还是有一定的差别的。通过学习，我个人认为，课堂教学观察要比听评课的范围广，难度大，对我们教师的专业水平也要求更高。 一、那么什么是课堂观察？ 课堂观察就是指研究者或观察者（执教者）带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究法。是课堂研究广为使用的一种研究方法。目前已发展为较为普遍的教研方法。 课堂观察是一种新型的听评课范式。所谓范式是指特定的学科共同体从事某一科学活动所必需遵循的公认的模式，在一定程度上具有公认性，是可模仿的成功案例。课堂观察与传统的听评课既有区别又有联系。课堂观察是在听评课的基础上发展而来的，目的和作用是相同的。 与传统的听评课的区别： 观察的主体目的性不尽相同； 规范化程度不同； 关注的内涵有所不同； 关注的侧重点发生了变化。 二、怎样进行课堂观察 1.明确课堂上观察什么 要观察课堂，首先必须解构课堂。课堂涉及的因素很多，主要包括学生、教师、课程和课堂文化，各因素之间又是相互联系，交错互动，浑然一体的。因此需要有一个简明、科学的观察框架作为观察的 “支架”。研究人员通常把课堂观察设计为四个度。即学生学习维度（主要关注学生怎么学，学的怎么样），教师教学维度（主要关注教师怎么教，效果怎么样），课程性质维度(关注的是教和学的内容，它是师生在课堂中共同面对的教与学的客体)。课堂文化维度（是指教师、学生、课程三者之间发生联系，在整个互动、对话的过程中形成了课堂文化。因此，课堂文化关注的是整个课堂怎么样）。 这四个维度它们共同构成了课堂观察的框架成为课堂教学的抓手。从数量上看，课堂观察的主题可以是单一的，也可以是多个的；从产生的时间上看，可以是预设的，也可以是适时生成的；从“重点”上看，可以教师的“教”为主，也可以学生“学”为主，还可以课堂的文化为主。 每个维度又由分为5个视角，共计20个视角， （1）、学生学习：关注怎么学或学得怎么样。包括：准备、倾听、互动、自主、交流（2）、教师教学：关注怎样教的问题。包括：环节、呈示、对话、指导、机智（3）、课程性质：关注教与学的内容是什么，包括：目标、内容、实施、评价、资源（4）、课堂文化：关注整个课堂怎么样，具有整体性。包括：思考、民主、创新、关爱、特质。（上述四个维度的关系：学生的学习和教师教学通过课程发生联系，在整个互动、对话、交往的过程中形成了课堂文化。） 下面我以学生的学习观察点举例说明。????●准备 ：????△学生课前准备了什么？是怎样准备的？????△准备得怎么样？有多少学生作了准备？????△学优生、学困生的准备习惯怎么样？ ?●倾听：????△有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？????△有多少学生能倾听同学的发言？????△倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？????（想一下：自己的课堂中有没有经常重复学生的答案，如果经常这样，就会造成学生不会倾听的坏习惯） ?●互动 ：????△有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？????△与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？????△参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？????△参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？????△学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？ 四个维度、20个视角 、68个观察点共同构成了课堂观察的框架。观察点为观察者立足“点”来观察课堂提供了支持，而整个框架又为观察者从“面”上观察课堂提供了支持。所以，课堂观察框架从“点”和“面”出发，引领观察者观察课堂。 2、明确课堂观察的步骤 课堂观察主要分课前会议，课中观察和课后会议。 （1）、课前会议。是指在课堂观察之前，主要解决三个问题。 第一、被观察者说课。主要围绕五方面展开： A、说教材。B、说教学目标，重难点。C、说学情。D、说教法、