姚连荣教学研究.ppt

新课程 与小学英语教育研究 河南省基础教育教学研究室 姚连荣 ? 教师们的工作程序 什么是研究 什么是教育研究为什么要进行教育研究 如何进行教育研究 我们的话： “我非常想提高自己的水平，不满足做一个教书匠，但除了日常教学之外，我不知道该怎么去做？” “我觉得研究很神秘，离我们小学教师太远。” “教学经验我们都有，但理论是我们最缺乏的。” ? 我们的工作流程： 1、接受教学任务。 2、按照《课标》编制学期教学计划。 3、阅读课文。 4、根据《教师用书》和几种辅助资料编写教案。 5、按照教案讲课。 6、按照省厅组织编写的《基础训练》布置作业。 7、根据参考答案批改讲评学生作业。 8、平时测验有《单元达标测试题》，期中、期末考试有《模拟试题》 作为一名外语教师，学习一定的外语教学理论和实践的研究成果，把握外语教学的目标和基本原则，主动有效地开展教育教学研究，将有助于加深我们对外语学习过程和规律地认识，有助于促进我们对自己教学实践经验地提炼和升华，有助于提高我们的职业判断能力，从而使我们更加有意识地和自觉地摸索适合我们学生的外语教学方法，总结我们的教学经验，发展和建立适合我国国情的外语教学理论和教学方法体系 —— 王 蔷 什么是研究？ 研究=琢磨=思考 生活中，人人在研究，处处有研究。 研：深入事物的内部，探其本质 究：了解事物的来龙去脉，预测其未来 中小学英语教师从事研究的定位 研究对象：教育教学实践中发生的问题 研究过程：在教育教学实践中进行 研究场所：课堂 研究主体：教师及教师群体 研究方式：同伴互助、专业引领、实践反思 研究目的: 改进教育教学实践 研究成果：教育教学论文、教育教学反思日 记、教育教学案例、教育教学口 头报告、教育教学研究笔记、教 育教学经验交流、教育故事等 问题即课题 教学即研究 教师即专家 结果即成果  教育研究的形式 教育叙事研究 课堂观察研究 教学案例研究 研究性教学 教育叙事研究 ..讲述自己的教育故事。将教学反思贯穿于自己的教学活动中，对自己的教学进行客观的、系统的、长期的反思，发现教学中的成功与问题，并用叙事的方式记录下来。 ..写反思日记、教育故事 ..特征：亲历性 真实性 反思性。从故事中体验教育是什么或应该怎么做。 课堂观察研究 英语教师根据教学观察工具和教学目标对自己或同伴的教学活动进行科学、系统的观察与分析，发现具体问题，从而探索解决问题的途径。 重点放在课堂观察，定量观察与定性观察相结合：采用量表、记号体系、描述体系、叙述体系、图式记录等 提倡教师进行参与式观察、直接观察、开放式与聚焦式相结合的观察。 观察后反思意义重大。 课堂观察研究应遵循的原则 1、为什么观察 2、观察谁 3、观察什么 4、怎样观察 5、观察后 教学案例研究 ?选定一定的教学课例进行探讨研究，或开展经验交流活动，或亲手撰写课例,通过专业引领、同伴互助的交流研讨和亲身体验，发现有效的教学方法。 ?观摩课、展示课 → 研究课、研讨课 ?创新课例点评的模式，使课例研究成为真正的参与式、互动式、有启发意义的交流与探讨。 教学案例的选择 真实性 问题性 实践性 情景性 可读性（可视性） 案例研究的步骤 一、案例展示 二、分析讨论 三、对照反思 四、付诸行动 五、反思总结 研究性教学 研究性教学立足于教材,具有明确的研究目标,是为达到某种结果而精心设计的课堂教学。 它与学生的研究性学习有着密切联系。 如何进行教育研究 研究的起点 —— 发现问题 “问题”意识即“课