小学三年级作文教学设计及案例研究.ppt

促进方法形成 第一封来信：讲述内容，学会从语句中提炼信息 的本领。 第二封来信：呈现书信格式，掌握写信技巧，写 出一封格式正确、表达妥帖、分寸 感强的书信。 第三封来信：揭示语言表达的特点：分小节写、 清楚、明白。 促进能力提升 从阅读中悟出的方法，是一种“带得走的能力”。这种能力不能只停留在知识的提炼概括层面上，必须在实践中运用，从实践中总结，在实践中提升。 如回信针对性：写回信必须针对来信中存在的问题，不可游离于主题之外；又如书信条理性：孩子可参考“表达歉意，汲取教训，表示决心”的表达层次来写书信；还如来信迁移法：孩子可将来信中所提到的不良习惯，或概括总结，或转述表达，用于自己的回信中…… 这些能力的综合运用，可使孩子自如地应对写信中遇到的各种问题，顺利完成一封针对性强、格式规范、条理清晰、表达顺畅的回信。 以嘴巴的口气给肚子写回信并不是本次作文教学的最终目的。这只是一个媒介，借助它让孩子掌握写回信的方法，形成写信的能力。一种好的方法需重复多次才会转化为能力，才会在实践操作中真正实现能力的提升，才会最终成为一种好习惯。 孩子的作文兴趣需激发与维持，作文方法技巧需点拨与促进，作文能力在一次又一次实践和展示交流中获得提升。在这过程中，教师要去唤醒、去激发、去发现、去点拨、去指导、去组织…… 为学而教是根本，不教而教是大智慧，教而“不教”是大方向，让我们再一次深深地思考…… 第二部分 小学作文指导程序的设计 一、精心设计指导内容 适时捕捉教学敏感 1、从实践活动中发现，精心设计，别出心裁 2、从课堂学习中发现，注意选择，捕捉敏感 3、从其他学科中发现，善于借鉴，提取素材 二、多元参与作文批改 丰富多样评改方式 1、师生合作评改 2、同伴合作评改 3、学生自我评改 三、搭建作文展示舞台 树立学生作文信心 1、《作文成长手册》记录学生人生成长的足迹 （1）瞧，这就是我。 （2）我们这一家人。 （3）这是我的学校。 （4）可爱的“家”。 （5）我长大了。 （6）师长的话。 2、作文自主墙壁帮助学生享受成功的快乐 可以设置几个小栏目，如“我说我写”、“我写我画”、“我的作文”、“请你欣赏”、“作文留言”等，让作文自主墙壁“会说话”。栏目设计要新颖精巧，易被学生接受并感兴趣。教师可以和学生共同布置装扮自主墙壁，发挥每一个人的聪明智慧，让作文自主墙壁成为学生作文的精神家园。 3、作文网络平台促进学生个性作文发展 网页上可设置“作文资源”、“最佳新作”、“发表园地”、“请你评论”等模块。 第三部分 小学作文常见课型的设计 一、小学作文指导常见课型设计的原则 1、加强活动实践 2、注重多元开放 3、体现自主参与 二、小学作文指导常见课型的设计 1、以物联想型 以物联想型，即建立在仔细观察事物的基础上，让学生通过对某一事物的描摹，运用发散性思维，经过充分想象，产生与之相关的人、事、景、物的联想，并从中选择自己熟悉的题材进行作文的课型。 （1）确定某一物为写作线索，并进行状物片断描写 （2）明确中心，联想相关的人、事、景、物 （3）确定题材，设计情节，安排作文顺序 （4）分步写作，完整地连贯篇章 “以物联想作文法”可以充分发挥学生的创造精神，锻炼学生的思维发散能力，开拓学生的作文思路，是一种科学有效的作文好方法。 2、生活情境型 生活情境型，即根据学生身边的生活，有选择地迁移到课内，通过创设特定的情境，让学生观察，获取素材进行作文的课型。其操作程序如下： （1）选择某一特定的学习生活情境，师生共同参与 （2）回忆并理清情境中的每一环节 （3）确定作文的角度，明确选材的方向 （4）完整写出情境再现时的全过程 3、游戏活动型 游戏活动型，即选择学生所喜闻乐见的游戏活动，移植到作文课堂内，让学生自主参与，玩一玩，做一做，帮助他们获得真切的感受，并进行作文的课型。 （1）明确游戏活动的规则与程序 （2）师生共同参与体验游戏活动 （3）师生交流游戏活动的感受 （4）整理内容，确定中心，完整作文 4、课文拓展型 课文拓展型，即根据课文中的某一特定内容，通过发挥想象，运用恰当的表现手段，以丰富课文内容，并让学生从中观察，获取自己的体验与认识进行作文的课型。 （1）根据课文某一情节，挖掘写作训练点 （2）运用小品表演的方式拓展作文内容 （3）读写结合，明确重点，