小学英语教学设计与案例分析——以学生为主体设计教学活动.ppt

举例： 看图说句： 利用单词对句型结构进行替换的练习，活动时教师需要出示相应的图片。有单项替换和多项替换两种。 单项替换（对句子的一个成分进行替换） Teacher: (show the picture) dog Students: Dog is a kind of mammal. Teacher: (show the picture) hippo Students: Hippo is a kind of mammal. 多项替换（根据需要替换两个以上部分） Teacher: (show the picture) dog Students: Dog is a kind of mammal. Teacher: (show the picture) shark Students: Shark is a kind of fish. Teacher: (show the picture) Crocodile Students: Crocodile is a kind of reptile. 看图说话: 看图,按照规定句型表达是一种有意义的机械练习。 Snowball game： 这是一个训练词、句熟练程度的练习，基本原理是利用一个句型或几个句型，将单词或语句像滚雪球一样不断增加。 如： A: Every day I get up. B: Every day I get up, brush my teeth. C: Every day I get up, brush my teeth and wash my face. D: Every day I get up, brush my teeth, wash my face and have breakfast. E: …. 歌谣和歌曲： 有些比较难的语言项目可以通过机械的说歌谣和唱歌曲识记语言形式。 如：练习动词过去式形式的歌谣： What did you do last weekend? I went to the park. It was fun. What about you? What did you do last weekend? I went to the park. I played ping-pong. It was fun. What about you? 意义性练习 引导学生从注意语言的形式转向注意语言内容和意义。 注重语言在情境中的使用，注重学生用语言表达自己的真情实感。 与交际性练习的区别在哪里？ 教师控制的量 语言的综合性。 意义活动设计时要注意的是： 还应该以单项练习为主，如一问一答或两问两答的练习等。 活动设计要有实效性。所谓实效性就是在单位时间内，活动要有实际的效果。这就要求我们在设计活动的时候，不仅仅是注重活动的形式，更重要的是注重的内容和实际意义 活动设计要有利于学生思维和使用语言。在这里情景的设计是很重要的。 在活动过程中老师的控制应尽量减少。 活动形式大致有：调查、情景对话、做游戏等。 举例： 根据自己的实际情况回答问题: 1) T: Who is taller than you in our class? Sa: Li Fang is taller than me. Sb: Mary is taller than me. Sc: …. 2) T: What colour is your bike? Sa: My bike is black. Sb: My bike is green. Sc: …. 3) A: Who is our math teacher? B: Mr Zhao. A: Who is our Science teacher? B: Miss Li. A: Who is …. B: …. 问题：第三个练习与前两个练习有什么区别？ 没有信息差，是明知故问。有些明知故问的语言练习也是有利于学生英语思维的，也是有意义的。 简单的调查活动: 湘少版 五上 U6 根据实际情况问答: 湘少版 三上 U5 4）语言的实际应用（Production） 目的： 学生把在前几个环节学到的语言知识和技能，放在场景中去运用，学习用语言来做事情，以此来提高学生的综合语言运用能力。 一节课中只可能设计一至两个综合语言运用的活动。 语言实际应用活动的特点： 有贴近学生生活实际的语言使用情境； 交谈的双方有信息差； 能够解决实际问题； 能够发挥学生的自主性和创造性； 有利于学生可以表达自己的真实情感，学生有语言选择的自由。 课堂实例一： 教学内容：谈论衣服 新词汇包括：dress,