小学英语新课程教学设计与案例分析4.ppt

教法建议：1) 按照字母表的顺序教学 2) 按照字母的读音分类教学 （AHJK，EBCDGP……） 3) 按照不同难度进行教学 （单音AEIOR、双音BCD、多 音 WX） 2、词汇教学 主要问题： 词汇读音困难： 汉字或拼音注音 词形记忆困难： 死记硬背 搭配用法困难： 理解运用困难 3) 采用丰富多彩的游戏活动 教法建议： 1) 适当渗透音标教学（元音字母、字母组合） 2) 教给正确的记忆方法（拼读规则、构词法） 3、会话教学 1) 注重呈现的多样性和趣味性 2) 注重教学过程 3) 通过任务型活动来巩固、活用语言 4) 注重话题的拓展 任务型教学活动的设计 1、什么是任务型教学 2、四种常用的任务类型 3、任务设计应注意的问题 1、什么是任务型教学 任务型教学是指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。它是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程, 以展示任务成果的方式来体现教学的成就的教学活动。 2、四种常用的任务类型 1）指令类任务：教师或学生通过发出一定的指令让学生以最快最正确的方式完成的任务类型。 2）猜测类任务：让学生在猜一猜的游戏过程中来达到运用语言的目的的任务类型。 3）调查类任务：让学生通过调查某些事或现象巩固、运用所学语言的任务类型。 4）创造类任务：具有探索性、开放性和实践性的任务类型。 3、任务设计应注意的问题 1）任务设计要有明确的目的 教师在设计任务时，应做到有明确的目的性，不是为了设计任务而设计任务，而是应该以完成某项教学目标去设计这项任务，使学生在任务完成的过程中能有所收获。 教师在设计任务时，应以意义为中心，而不是以操练某种意义不大甚至无意义的语言形式为目的。 2）任务设计要面向全体学生 教师在设计任务时要充分考虑到全体学生，所设计的任务应吸引全体学生参加，而不仅仅是让能力强和水平高的学生参加。教师给学生安排任务时必须安排好内向或成绩相对落后的学生，做到合理分配，确保人人都有任务，人人都为完成任务而不断努力着。 3）任务设计要难易适当 教师在设计任务时要根据学生年龄和认知特点，不要降低教学要求，也不能超过学生的正常语言能力。让学生“蹦一蹦，摘果子”才是最佳的难度设计。 4）任务设计要注意学生的心理因素 无论教师和学生，在缺乏安全感的情况下都很难积极投入到教学活动中去。活动的安全感应体现在两个方面： 活动形式和要求应使学生有安全感。 活动所涉及的内容要使学生具有安全感。 5）任务设计要有一定的挑战性、激励性 教师所设计的任务要让学生从中感受到强烈的成就感和自信心，享受到挑战过后的快乐与幸福。 Happy birthday! 6）任务设计要贴近学生的生活和经验 教师设计任务时要充分考虑到贴近学生的生活和经验，包括自然的生活经验和心理生活经验。学生对于贴近他们生活经验的任务，会很积极、很自信投入其中，并享受其中。教师在这种任务的实施过程中能得到事半功倍的效果。 7）任务设计要有合适的情景和语境 学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量地完成任务。 任务设计是开展任务型教学的基础，教师要精心设计任务，挖掘教材中任务成分，设计出适合学生特点的教学任务。如果学生只是完成了任务，并没有很好地使用语言，那么就说明我们的教学只是表面意义的任务型教学，并没有达到任务型教学的要求。因此，教师要经常反思自己的教学行为，是否达到了预定的教学目标。 教学游戏的设计 游戏是儿童普遍喜爱的活动，它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。但是，游戏的设