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小学英语课堂教学微格分析 北京教育学院 袁昌寰 yuanchanghuan@126.com课程大纲 一、 新课程理念与课堂教学优化 二、 教学设计与课堂教学优化 三、教学实施与课堂教学优化 一、 新课程理念与课堂教学优化 （一）什么是课堂教学优化？ 课堂优化 Optimize： to make something as good as possible 课堂优化就是使我们的课堂教学水平和 质量更上一层楼，使学生在限定的教学 时间内，取得最好的学习效果。 （二）新课程基本理念包括哪些？ 1、 面向全体学生，注重素质教育 2 、 突出学生主体，体现个体差异 3、 整体设计目标，体现灵活开放 4、 采用活动途径、倡导体验参与 5、 注重过程评价、促进学生发展 6、 开发课程资源、拓展学用渠道 （二）新课程基本理念包括哪些？ 以学生为中心： 面向全体，一切为了学生的发展，突出学生的主体作用 知识传授方式：启发、引导、体验、感知、探索、归纳，操练、运用 教学方式：通过任务型、合作及自主学习教学模式培养和发展学生能力（鼓励学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。 教师的多重角色：引导者、指导者、辅导者，组织者，参与者，鼓励者，资源员，教练员，评估者，而不是填鸭者。 新课程倡导的教学理念不是凭空设想出来的，是总结和借鉴了国内外多年英语教学的理论和经验，结合我国的教学现状，提炼出来的。提倡新课程理念就是要将我们的英语教学输入新的思想和教学模式，在发扬我们传统教学精华的基础上，接受一些更能调动学生学习积极性，提高教学效率与效果的元素，以使我们能在有限的课堂教学时间内，使学习者获得最大的收获，也就是优化我们的课堂教学。 （四）当前小学英语教学中存在的主要问题 小学英语新课程理念和新教材的实施已10 年，课程规模不断扩大，教师队伍也不断发 展，课程实施的重心从关注规模开始转向关 注质量。 目前小学英语中存在的主要问题是什么? （四）当前小学英语教学中存在的主要问题 教学设计问题：一些教师的教学设计能力欠缺，不能在有效分析教学内容和学生的基础上，设计教学目标、教学过程、教学活动。 教学实施问题：在英语课堂上，还有不少教师关注自己的教多于关注学生的学，对学生的情感和兴趣关注少，对学习策略的指导和训练少；教师控制课堂多，给学生实践和思维的空间少。 教学实效问题：很多教师课堂教学的实效不高，即学生在每节课上所学的知识和能力发展未能达到单位教学时间内的最大潜能。 师资及环境问题：存在客观工作环境和个人专业能力两方面问题。大班教学，工作量繁重、资源不足、语言环境欠佳，个人语言和教学能力均有待提高。 （四）小学英语教学中的主要问题分析 教与学的错位问题：教师的教往往落实不到学生的学上，教师为学生提供的实践、参与、思维和表达的空间少。 师生交流欠真实问题：相当数量的英语课表演性过强，师生交流不够自然和真实。 预设与生成的把握问题：预设中缺乏生成的空间。 规范与创新的结合问题：教学方式呈现区域性模式化（套路），缺乏多样性和创新性（如词汇、阅读教学）。 课堂评价形式化问题：课堂评价形式化，忽视评价的实效性。 教学辅助设备与资源利用问题：教学辅助设备及教学资源利用的实效性有待提高。 教材分析不到位的问题：教师对教学材料的内容、价值缺乏深入的理解和分析。 （五）小学英语教学中的主要问题分析 1 、对新课程理念的重要性和内容的内涵理解不到位。 2、 对新课程的教学新理念的贯彻能力不够。 很多教师经过反复培训对什么是新理念都是有所了解，也努力想体现在自己的教学中，而课堂落实的不够理想。具体体现在以下方面： 1）以学生为主体理念的落实不到位 在贯彻这一理念中比较突出的问题就是学生只是形式上、或口头上的主体，而真正的主体还是教师自己。在教学中教师都会设计一些学生活动，以体现学生的主体作用。但这些教学活动经不起推敲，活动的实质还是教师牵着学生走，课堂的互动形式单一，以教师面向全体和个别学生为主。 2） 不能恰当使用英语教学新模式 由于一些教师对新的教学模式的特性、使用技 巧等了解不够，所设计的教学活动不但没有提 高教学效率，反而浪费了很多时间。特别突出 的是合作学习模式，主要存在两方面的问题： 一是教师把握不住哪些教学内容适宜使用合作 学习模式。需要使用此模式时未使用，不需要 使用时却使用。 3、小学英语教师的专业知识与能力（教 师的综合素质）亟待