小课题讲座：如何进行课题方案设计.pptx

如何进行课题方案设计？;为什么要搞课题？ 为什么要搞科研？;从减肥说起;改进类型：配合+指导好处：不用太操心 不用花太多精力问题：要有条件 无法提升体质;运动减肥;主要举措：1、做好文献研究：了解减肥原理；运动方法；运动量控制；风险控制（膝盖保护）等等2、做好定量研究：体重秤；跑步路线规划3、做好行动研究：摸索一套运动方案好处：持之以恒；避免伤病；提升体质1、更加周密的设计2、规避可能的风险3、持续完善的行动;改变，源自我们对更美好的追求 麻烦，可能带来更好的改变 坚持，是改变的条件，但科研有助于坚持 专家，能帮助“改变”，但科研也能帮助改变 风险，是改变的同伴，但科研有助于规避风险 ;小结;此立，则事半成！;课题方案设计的要点;课题方案设计的关键点;关于选题的两个故事 故事1：自省与对话的故事 故事2：感触与锁定的故事 ;每个课题都是有“根”的，“根”在于两点：“你最得意之处”和“你最想做之处”。 每个课题需要“呼吸”的，通过文献的阅读和分析赋予经验以新意义，赋予问题以新路径。;《中国知网》 找到学科领域的权威期刊 从“时间”和“下载”排序进行查询 明确对应“关键词”，进行再次查询 三看： 看题目；看内容；看作者;以“数学基本活动经验”为例;（一）基本的表达方式 目标导向的：提高学生说话能力的策略研究 方法导向的：低年级生活情境识字法的研究 数学长作业的设计与实施研究 小学生分层递进教学策略研究 内容导向的：牛津英语新教材校本分析及实施的研究 对象导向的：语文学困生转化策略研究 组合导向的：优化数学长作业，促进学生问题解决能力的研究 ;抓住专业核心概念 例子：丰富数学基本活动经验，促进小学生数学思维发展的行动研究 创设有想象力的提法 例子：小学低年级数学课堂教学中问题链的设计与实施 ;小学英语教学中运用“自我提问学习单”进行学生元认知训练的实践研究 ——李芳菲 上海师范大学附属卢湾实验小学 小学生“数与运算”结构化认知的教学实践研究 ——卢洁 浦东新区明珠小学 提升小学生非连续性文本阅读能力的实践研究 ——何哲慧 奉贤区教师进修学院附属实验小学 普通小学随班就读学生“双环融合”学习模式建构的实践研究 ——丁霞 虹口区张桥路小学 小学靶向作业设计与反馈的实践研究 ——任佩钧 静安区静安实验小学 ;（三）核心概念界定;基本活动经验：在数学教学中，学生亲身经历数学活动过程中的感受、体会和领悟，如验证或证明，表达、归纳猜想、观察等。通过这些基本活动经验，学生归纳推理和演绎推理能力得以显著促进和发展。 本体：感受、体验和领悟等 要素：验证、表达、归纳猜想、观察等活动形式 对象：学生 功能：促进学生归纳推理和演绎推理能力 ;建议1：可以留心收集相关研究对你所关心的概念的界定，移植与再造都可以 。 建议2：核心概念是整个研究设想最浓缩的表现。 建议3：定义有法，且无定法。;很重要！ 评审专家不一定都是您这个领域的行家，你可以通过在本部份将相关背景、趋势和问题讲明白，可以帮助专家很快地认同你的研究价值。 评审专家如果是您这个领域的行家，你对相关背景、趋势和问题的把握，能让专家很快辨识你的研究水平。 注重提升你的观点的信度（政策、权威专家、重要调研等） 展现你具有相关研究的基础，以及可以给专业共同体带来的改变。;三要素; 一、以讲授与训练达成“双基”目标，很难适应当前小学数学教学改革要求。 二、“基本活动经验”的丰富，是当前小学数学教学改革的重要趋势。 三、本课题已有一定的实践基础，通过研究可实现经验的再提炼和增值。 ;一、以讲授与训练达成“双基”目标，很难适应当前小学数学教学改革要求。 长期以来，我国小学数学教学非常重视“双基”，即基础知识和基本技能，成为指导广大数学教师教学的目标定位。为此，在很多教师的课堂中，比较多地表现在以教师的讲为主，以重复训练和强化为主的接受式教学风格。国际上关于各国数学教育的水平测试和国内大样本的调查研究显我国学生的数学知识扎实，但应用意识和解决实际问题的能力相对缺乏;数学技能熟练，但动手能力较弱;解题技巧较强，但创造力匾乏;数学学习勤奋、刻苦，但表现出自卑、厌烦、焦虑等情绪等等（李星云，2008）。从中，我们需要重新反思和改进小学数学课堂教学方式。 ;二、“基本活动经验”的丰富，是当前小学数学教学改革的重要趋势。 2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出:教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。帮助学生“初步学会运