幼儿园创造性游戏的指导.ppt

一、教师指导游戏的存在问题 包办代替 导演游戏 盲目指导 放任自流 二、教师指导游戏的策略 （一）游戏之中的支持策略 教师针对幼儿游戏的情况及时地进行指导 采用内部介入和外部介入两种指导方式 （二）游戏之外的支持策略 教师回到现实生活，通过主题活动、领域活动、区域活动 “教学活动”的平台和家园共育，去丰富幼儿已有的经验，去整理幼儿零散的经验，去弥补幼儿缺失的经验。 案例1：飞机场 游戏外的支持策略 经验准备 案例2：“酒泉航天城”——酒泉体检中心 经验准备 （一）外部介入 属于显性介入，也称为直接指导。 教师不参加到游戏中去，而从游戏外部以教师真实身份出现，通过运用“询问式”、“建议式”、“澄清式”、 “鼓励式”、“指令式”等语言手段和表情、眼神、手势、动作、身体运动等非言语的手段，对儿童进行指导以推进儿童的游戏。 （二）内部介入 1.平行介入 教师在游戏中与幼儿玩同一个主题的游戏，扮演同一角色或使用同一种玩具，但不与幼儿交往，教师以自己游戏的动作、角色的语言和对角色的态度，作为对幼儿的示范，启发诱导幼儿。 2.合作介入 教师加入幼儿的游戏，所扮演的角色可以是一种互补的关系（医生与病人、营业员与顾客等），教师根据幼儿当时的兴趣和需要，以角色身份加以指点，使幼儿得到暗示和启发。 3.指导介入 由教师建议或开始一个游戏，教师在游戏中有一个固定的角色，以角色的语言对幼儿进行隐而不露的点拨。 如“超市”的“总经理”、“小学”的“校长”等。 四、教师指导游戏的性质 （一）正向的（积极的） 通过介入促进或肯定幼儿的某种行为，推进了幼儿的游戏。 （二）负向的（消极的） 通过介入，抑制或否定幼儿的某种行为，中断了幼儿的游戏。 五、教师介入游戏的时机 当幼儿在游戏中出现不安全倾向时； 当幼儿在游戏中出现过激行为时； 当幼儿在游戏中主动寻求帮助时； 当幼儿在游戏中遇到困难想放弃努力时 当幼儿在游戏中反映消极内容时； 当幼儿在游戏中因为遇到挫折、纠纷难以实现自主愿望时。 六、游戏开展各个环节的指导策略 （一）起始环节——自由选择 （二）主体环节——自主展开 （三）结束环节——自由交流 指导策略 通过提供幼儿自主游戏的环境和丰富多彩的材料，鼓励幼儿自己决定要玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩，激发幼儿参与游戏的热情。 指导策略 引导幼儿自主地开展游戏，让幼儿充分表现、自由交往、友好协作、大胆创新，使幼儿的需要得以满足、情感得以激发。交往技能得以培养，从而促进幼儿身心和谐的发展。 指导策略 引发幼儿自发地进行交流，积极地表达情感，共同解决难题，共同分享快乐，为幼儿提供充分的表现、交往和学习的机会。 1.游戏讲评的意义 分享、整理和提升幼儿的经验 发展幼儿的语言表达能力 发展幼儿的评价能力 发展幼儿的解决问题能力 2.游戏讲评的重点 A.共同分享游戏的体验（经验、技能） B.共同探讨游戏中的问题 C.共同推进下一次游戏的开展 3.游戏讲评的形式 陈述答案型 分享经验型 片断再现型 评判是非型 解决问题型 总结概括型 4.游戏讲评的注意点 要随机地、灵活地抓住游戏的闪光点,让它在游戏的讲评中得到肯定。 以正面教育为主，消极内容不讲评。 每次讲评的时间不宜过长，以5－10分钟为宜。 游戏讲评并不是每次游戏后的必要环节，可视游戏开展的情况适当进行。 1.角色游戏 让幼儿明确自己扮演的角色和角色的职责 引导幼儿进行不同角色和不同主题之间的交往 2. 结构游戏 教幼儿建构的技能 引导幼儿体现出建构物的逼真性、创造性 3.表演游戏 选择适合儿童表演的文学作品（对话、情节、场景） 引导幼儿运用语言、动作、表情开展游戏，根据需要引导幼儿进行简单的改编。 幼儿为主 师幼共同 → 教师为主 七、不同种类游戏的指导重点 谢谢大家！ 再见！ * 第六章 儿童游戏的指导 幼儿园游戏活动的指导 从录像、图书、照片 中了解登机的流程 第一次 通过录像，丰富 幼儿托运行李的 知识。 第二次 师幼讨论，让幼儿了 解当宇航员在身体方 面必须具备的基本条件 餐前谈话 请家长丰富幼儿 有关宇航员检查 身体的知识 亲子活动 活动二“宇航员的 体检”，观看有关 宇航员体检的电视 资料，进一步了解 宇航员体检的内容。 主题活动 科学区：学习量 身高、体重；设 计宇航员体检表 格。 区域活动 三、教师指导游戏的方式 外部介入 内部介入 平行介入 合作介入 指导介入 真实身份 （现实比照） “不能抢玩具！” 指令式 “让我们一起去吧!” 邀请式 “××小朋友自己想办法解决了困难真能干” 鼓励式 “警察买东西是不是就不用给钱？”等 澄清式