幼儿园班级常规的建立.ppt

案例五：在盥洗常规中，老师要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。在实施过程中老师发现，有老师在场监督的情况下大多数孩子都能遵守，可他们只是躲避老师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一副模样，有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心。 建议：让幼儿参与常规监督 案例五的解决办法：轮流请幼儿担任小小监督员，去监督其他小朋友的行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，同时还可以锻炼幼儿为大家服务的意识 。 案例六：进餐之前通常有一段等待时间，虽然老师再三强调让小朋友趴在椅背上安静地休息，但是刚结束完户外活动的孩子们仍然难掩雀跃兴奋的心情，活动室里久久难以安静。 建议：与其强制要求孩子保持安静，不如想办法吸引他们的注意力 案例六的解决办法：进餐之前播放舒缓的音乐或者孩子喜欢听的故事。 案例七：老师经常告诉孩子很多需要遵守的常规，如接水喝的时候要排队、玩具用后要放回原处等，但孩子们总是在老师讲过之后就忘记了。 建议：重视环境的蕴含的教育价值 案例七的解决办法：幼儿园的墙面、空间蕴含着教育价值。可以运用具体形象的方法将常规体现在环境中。如：在楼梯、喝水处、洗手处等贴上小脚印；洗手处还可以贴上洗手的顺序图；班级内用图案标明各个活动区域。对于小年龄的幼儿，用标记告诉他们做早操的位置等。 案例八：小哲是中班的男孩子，他不喜欢吃蔬菜，每次吃饭前总是要先把蔬菜挑出来放到桌子上才开始吃饭，对此，小哲的妈妈很是苦恼，一再嘱托老师帮忙想办法。 建议：将常规教育寓于游戏形式中 案例八的解决办法：老师发现小哲对汽车特别感兴趣，于是，在吃饭的时候，老师和小哲玩了一个有趣的游戏，老师把食物比作汽车零部件，把吃饭比作组装汽车，这个办法有效地激发了小哲对蔬菜的兴趣。 五、给老师们的一些建议 ◆表达对幼儿的尊重 思考：权威和惩罚在常规建立中的力量大于尊重和爱吗？ 案例分享：“我要把你变成青蛙”、“被拍死的苍蝇” 真正有利于促进儿童自由发展的常规教育，是在教师的民主的而不是强制的领导方式下进行的。 ◆时刻关注幼儿的需要 思考：为什么我的活动幼儿很难安静、专心地参与？ 案例分享：“我是恐龙爸爸” 不要为幼儿设立无法达到的行为目标。 经常检查订立的规则，允许幼儿自己做决定。 幼儿在处理交往问题方面是个新手——花些时间教他们通过协商的办法得到自己想要的东西。（如何应对争抢玩具的现象？） 幼儿在他人进行互动时，教师要不断提醒他们遵守班级常规。 ◆理解幼儿之间的差异 避免使用这些批评的语句，“你怎么什么都不会？老师已经说了很多次了！”“班上就你最蠢！” ◆评价幼儿需要技巧 1、“娜娜，今天听故事时你一直在讲话，我知道你忘记了听故事不能讲话的规定，明天不这样了，好吗？” 2、“辰辰，你今天不舒服是吗？你看上去有点生气，不想和小伙伴待在一起。可以跟我说说你的感受吗？” 3、“可可，我知道你有很多本领，力气也很大，但你踢小伙伴会给自己和别人带来麻烦。我们来谈谈你该干点什么吧！” ◆教导幼儿适宜的行为 1、对他人表示友好。 2、如果想要某样东西，可以提出要求但不能直接拿或抢。 3、轮流使用盥洗室，轮流使用玩具。 4、加入区域活动时，不打扰正在游戏的小朋友。 5、离开游戏区域时要整理一下。 ◆积极应对情感强烈的幼儿 场景：“我讨厌你！”一个幼儿冲刚才和他抢玩具的同伴大声尖叫。 思考：你会怎么做？ 1、把幼儿带走，离开让他感到受挫的情境。 2、尽快让幼儿平静下来。 3、跟他谈论这种行为带来的糟糕后果。“生气有用吗？” 4、幼儿冷静下来以后，告诉他恰当地表达自己的方式。 5、继续观察幼儿，如果他的行为表现很积极时，要在班级活动中进行表扬。 ◆抓住幼儿表现好的时机 1、观察幼儿的行为，当幼儿做出你期望的行为时，积极地肯定他们。 2、表扬幼儿要真诚，不要太情绪化。 3、谨慎使用表扬。 ★在数学活动时，莎莎举手发言了，她并不经常这样做。老师说：“真棒，莎莎，我看到了，你记住举手了！” ★莉莉哭了，小宇走过去抱了抱她，老师表扬小宇：“你在安慰小伙伴，真棒！我相信她感觉好多了！” ◆既要看到常规教育中的共性，又要重视常规教育中的个别差异 如何处理好控制和自由之间的矛盾？——蒙台梭利的教育思想或许可以给我们一些启发。 只有当一个人具有充分的自由和自主活动的权利时，他才能真正遵守纪律。 ◆以身作则，当好榜样 近段时间，我发现班上有不少孩子，不论吃饭还是上课时间，老爱翘起二郎腿，我想弄清这事的原因。上课时，我向孩子们谈起了这件事，教育他们不该有这样的习惯。在课堂上，小朋友都一言不发，正襟危坐，认真地听我训话。下课了，思雨小朋友走到我身边，悄悄对我说：“杨老师，