幼儿教育学-第8章第2节.ppt

案例分析 某幼儿园小班，教师提供幼儿制作糕点的材料，试图引发其玩“糕点厂”的游戏，教师费了很大的力气，试图让幼儿能用橡皮泥制作糕点，并放进“电烤炉”烤制，结果幼儿根本不予理睬，糕点厂的游戏也没玩起来。 糕点厂的游戏为什么没能玩起来，如果想要让孩子愿意并喜欢玩糕点厂的游戏，教师应该怎样做？ 讨论！ 归纳 小结 （1）之所以会出现这种状况是因为幼儿不知道“糕点厂”、“电烤炉”为何物，教师提供的游戏材料脱离了幼儿的生活实际。 （2）组织指导角色游戏必须丰富幼儿的生活经验，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。 （3）幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园等方面。教师应有计划地、经常组织幼儿参观、观察，丰富印象。 （4）要提高幼儿角色游戏的水平还应加强对游戏过程的具体指导。 角色游戏的组织与指导 游戏前 游戏中 游戏后 游戏前 （一）角色游戏的前期准备 1、丰富幼儿生活经验（参观、看图书、听故事、旅游、参加社会活动等） 2、提供适合的场所及丰富的游戏材料 1）设置相对固定的游戏场所 2）要为幼儿提供丰富多样的游戏材料。 3）提供充足的游戏时间 游戏中 （二）角色游戏的现场指导 1，鼓励和启发幼儿按照自己的意愿自主确定游戏主题。 2，教会幼儿分配游戏角色。（自己报名、推选、轮流） 3，观察幼儿游戏，参与幼儿游戏，给予适宜的指导。 教师在下列情况下需要参与游戏: 1、游戏内容贫乏无聊时，需要教师通过启发、诱导进一步发展与深化游戏时 。 2、幼儿在游戏中遇到困难或发生冲突，自身难以解决时。 3、教师对幼儿的部分游戏行为不太理解，需要进一步了解情况时 。 游戏后 （三）角色游戏结束环节的指导 1，愉快地结束游戏，培养幼儿对游戏的兴趣。 游戏时间快到时，提前提醒幼儿，让幼儿做好准备。注意以游戏的形式结束游戏，如火车到站了，医院下班了，娃娃睡觉了。 2，引导幼儿收拾游戏材料和场地，培养幼儿良好的习惯。 3，评价游戏，丰富游戏经验，提升游戏水平。 不同年龄班角色游戏的特点与指导 幼儿园角色游戏的共同特点是： 创造性——对人类社会现实生活的一种创造性再现。 过程性——从开始到结束有完整的过程，所占时间较长，条件较复杂。 变化性——与人类社会生活联系密切，内容随社会生活变 化而变化。 小班 （1）特点 小班儿童处于独自游戏、平行游戏的高峰时期。对模仿成人的动作或玩具感兴趣，角色意识差；游戏的主要内容是重复操作、摆弄玩具；游戏主题单一、情节简单； 儿童之间相互交往少，主要是与玩具发生作用，与同伴玩相同的或相似的游戏。 （2）指导 ①教师要根据儿童的生活经验为儿童提供种类少、数量多、且形状相似的成型玩具，避免儿童为争抢玩具而发生纠纷，满足儿童平行游戏的需要； ②教师以平行游戏法指导儿童游戏，也可以游戏中角色身份加入进游戏中，在与儿童游戏的过程中达到指导的目的； ③要注意规则意识的培养，让儿童在游戏中逐渐学会独立。 ④通过讲评帮助孩子积累游戏经验。 中班 （1）特点 中班儿童由于认知范围的扩大，游戏内容、情节比小班儿童丰富多了； 处于联合游戏阶段。 想尝试所有的游戏主题，有了与别人交往的愿望，但却还不具备交往的技能，常常与同伴发生纠纷。 中班儿童在游戏中有较强的角色意识，有了角色的归属感，他们首先会给自己找到一个角色，然后带着这个角色去做所有想做的事。 表现出游戏情节丰富，游戏主题不稳定，儿童在游戏中频繁换场的现象。 （2）指导 ① 根据儿童的需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏。 ② 在游戏中注意观察儿童游戏的情节节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏。 ③ 通过讲评游戏引导儿童分享游戏的经验，以丰富游戏的主题和内容； ④ 指导儿童在实际操作中，学会并掌握交往的技能及相应的规范，以便帮助儿童进一步与同伴交往，学会在游戏中解决简单的问题。 大班 （1）特点 大班儿童游戏经验相当丰富，在游戏中能主动反映多样的生活经验。 游戏主题新颖，内容丰富，能反映较为复杂的人际关系。 游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏。在游戏中自己解决问题的能力增强。  （2）指导 ① 引导儿童一起准备游戏的材料及场地。教师一般较多地用语言来指导大班儿童的游戏，在游戏中培养儿童的独立性； ② 观察儿童游戏的种种意图，给儿童开展游戏提供练习的机会和必要的帮助； ③ 允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过游戏讲评，让儿童充分地讨论问题、分享经验、学会学习和创造，取长补短、开拓思路，不断提高角色游