幼儿教育学第四-六章.ppt

2、幼儿园课程内容的选择与确定 （1）幼儿园课程内容的选择 课程内容解决“教或学什么”的问题。 （2）幼儿园课程内容的形态 不同的人对课程内容的理解和认识有所不同，目前，对幼儿园课程内容大致有如下三种理解： ——知识与经验：是幼儿园课程内容最内在的形态； ——人、事、物的现象与情境：作为幼儿园课程内空，情境分现实生活情境和人为创设的教育情境两种。它与人、事、物构成了相互作用的关系。 ——活动：幼儿的活动分为两大类，一是指向于物的实物操作活动；一是指向于人的交往活动。 3、幼儿园课程内容确定的原则【掌握】 （1）满足幼儿全面发展的整体需要，有效发挥各领域内容的教育作用； （2）符合幼儿的发展规律与特点，对幼儿来说是必要的和有效的学习内容； （3）联系幼儿的实际生活，符合幼儿的兴趣，有利于形成一定的知识结构； （4）适合幼儿的发展需要，对幼儿的学习具有挑战性等等。 （三）幼儿园课程的组织 1、幼儿园课程组织的概念： 幼儿园课程的组织：是创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现幼儿园课程目标的过程。是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程。通俗的讲，幼儿园的课程实施即教师组织各种教育活动的过程。 2、幼儿园课程组织的编制： （1）课程内容的呈现形式： ——分科课程：是以科目为单位对课程内容进行编制的一种方式。 ——核心课程：又称生活中心课程或单元课程，是指在一定时期内，幼儿的学习有一个中心，所有学习活动都围绕着这个中心来进行，这个中心即“核心”。 ——活动课程：又称经验课程，在课程内容组织方面，它强调以幼儿的活动为中心，以幼儿的兴趣、需要和能力为编制的起点，重视依据幼儿的兴趣、需要和能力的变化不断调整和组织课程内容。 以上三种课程内容的编制，有哪些利弊？ 【归纳小结】 ——分科课程有利于幼儿获得系统的知识，但由于科目分化容易造成忽视各科目间的联系以及组织教育教学活动时忽视幼儿的生活经验和兴趣。 ——核心课程有利于幼儿获得完整的生活经验，但不利于幼儿掌握系统的知识。 ——活动课程有利于幼儿个人的直接经验的发展，但通常容易忽视学习内容本身的知识体系以及传统文化的价值。 （2）幼儿园教育计划的的制定 ——幼儿园教育计划的层次：p203 ——活动设计的内容p205：活动目标、活动内容、活动创设、活动步骤和方法； ——活动设计的思路：由确定目标、设计活动、观察或评价三个环节循环进行，可以有三个过程的设计思路。 观察或评价——确定目标——设计活动； 确定目标——设计活动——分析评价； 设计活动——观察或评价——确定目标——再设计活 （3）幼儿园教育活动组织与指导方式的选择【理解】 ——依据教师的指导方式，幼儿园教育活动氛围直接教学活动和间接教学活动 ——依据组织形式的运用，幼儿园教育活动分为集体活动、小组活动和个别活动 幼儿园课程的评价 1、概念与作用 ——幼儿园课程评价：是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适应性的过程。 ——它有举足轻重的作用，即是课程运作的“终点”，又是继续发展的起点，而且伴随着课程运作的全过程。 2、幼儿园课程评价的范围和内容 包括课程实施前、课程实施中、课程实施后对幼儿的身心发展变化、教师的教育态度与行为、教学方案的制定与调整等方面的评价。 具体来讲，评价的内容包括：对幼儿的评价、对教育活动和教师的评价、对课程方案的评价等。 3、幼儿园课程评价的原则（标准）【理解】 包括有利于改进和发展课程； 要充分地发挥教师的主体性； 要有利于幼儿的发展； 要具有客观性 【案例分析】神奇的蛋壳（科学领域，大班） 设计意图: 本设计试图借助蛋壳这样一个孩子们熟悉的物品作为媒介，在一系列相互关联的操作活动中，让孩子感知拱形面能承受较大力的现象，并对力作用于蛋壳凹面、凸面出现的不同现象产生探索的欲望和兴趣。对于孩子来说，活动结果的获得并不是最重要的，最重要的是在探索过程中，学习探索的方法，并享受探索的乐趣。 活动目标： 1．对力作用于蛋壳凹面、凸面所出现的不同现象产生探索的欲望和兴趣。 2．初步感知拱形面能承受较大力的现象，并了解其在生活中的运用。 3.简单表述自己的操作过程和结果。 活动准备： 1.操作材料(人手一套)，蛋壳(分成两半)、铅笔、水、吸管、透明胶带纸、纸条(三条，长短相同)、河流模型(可固定纸条)、小积木若干。 2．教师操作材料：桌面教具一套、记录表、投影仪，有关桥梁、隧道、圆屋顶等的图片。 活动过程： 1．激发兴趣，引导幼儿操作感知。 (1)故事《小鸡出壳》引出问题：小鸡是怎么啄破蛋壳的? (2)启发幼儿用铅笔尖代替小鸡的尖嘴巴，来模拟小鸡用尖嘴啄蛋壳的过程；发现力作用于蛋壳的凹面时，蛋壳很容易被啄破的现象。 (3)师：试试用笔尖啄