幼儿空间和几何形体概念的教育(两课时).ppt

幼儿空间和几何形体概念的教育 易林林 YLL1001@TOM.COM 第一节 空间几何概念 空间知觉能力 1.手眼协调能力，例如：连接各点成线以画成图形，在迷宫里顺着路径描绘路线，描绘图形的外缘或给一个部分着色，仿立体图形堆积木等能力。 2.图形－背景知觉的能力，即从背景中分辨前景的能力。 3.知觉恒常能力，如：辨认相似和全等的图形，依大小排列图形的能力。 4.空间位置知觉能力，即认识空间中的物体和自己的方位关系（上下、前后、左右），以及图形的移位、倒转、翻转的能力。 5.空间关系知觉能力，即认识空间物体的彼此方位关系的能力。 6.视觉分辨能力，即指认物体间相似或相异的能力。 7.视觉记忆能力，即回忆已不在视线内的物体的能力。 第一节 空间几何概念 几何形体（平面图形与立体图形） 如果我们仅抽取物体的形状、大小，而略去物体的其他特征，这样的物体就称几何形体。 我们要介绍给幼儿认识的几何形体包括平面图形和立体图形两大类。其中平面图形是由同一平面内的点、线、面所构成的图形，如圆形、正方形、三角形、长方形、椭圆形、梯形等。立体图形则是由空间非同一平面内点、线、面及其组合而成的图形，如球体、圆柱体、长方体、正方体等。 几何形体中的点没有大小，线没有长短、粗细，面没有厚度，体是指形状大小。点、线、面、体四者的关系是线与线相交于点，面与面相交于线，体由面包围而成。 第一节 空间几何概念 圆形：平面内与一个定点的距离等于定长的点的集合。 三角形：由三条线段围合而成的封闭曲线。 正方形：有一个角是直角且有一组邻边相等的平等四边形。 长方形：有一个角是直角的平等四边形。 梯形：只有一组对边平行的四边形。 椭圆形：在平面内，到两个定点距离之和等于常量的点的集合。 球体：以一个半圆的直径为轴旋转所得的曲面围合成的几何体。 圆柱体：以长方形一边所在的直线为轴旋转一周形成的曲面围合成的几何体。 长方体：底面是长方形的直平等六面体。 正方体：棱长都相等的长方体。 第二节 幼儿空间和几何形体概念的发展特点与要求 一、幼儿空间方位和几何形体概念的发展 （一）幼儿空间方位概念的发展 1、与感觉运动相联系的空间知觉阶段 例子：佳琪两岁时和爷爷在家里捉迷藏，她把头埋进沙发里，以为自己什么也看不见就藏得很好了，不料一下子就被爷爷抓住了…… 爷爷把佳琪玩的布娃娃当着她的面藏到毯子下面，佳琪能把布娃娃找出来；当爷爷把布娃娃先藏到毯子下，然后又拿出来藏到被子里时，佳琪尽管看到了布娃娃转移了地方，可她仍到毯子下去找，结果没找着。 第二节 幼儿空间和几何形体概念的发展特点与要求 2、以自我为中心的空间意识阶段 例子：佳琪上小班的时候，老师抱了一只小猫来给小朋友们上课。当老师问：“小猫的头在哪里？”，佳琪连忙把手举到自己的头上说：“在这里”。老师又问：“小猫的脚爪在哪里？”佳琪赶忙把手拿下来并弯下腰去抓住自己的两只脚说：“在这里”。老师把小猫放在了凳子上再问：小猫蹲在什么地方？佳琪用一只手指向小猫说：“在这里”…… 第二节 幼儿空间和几何形体概念的发展特点与要求 3、走向客体为中心的空间意识阶段 例子：佳琪在学写生，她的不远处有一瓶插花。老师问她：“花瓶要画在纸的什么地方？”佳琪回答：“画在纸的下半部分。”老师接着问：“为什么？”佳琪说：“上面要留出来画花”。老师看了看坐在花瓶两侧的小朋友又问：“你们看到的这朵最大的红花是在这朵白花的前面还是在它的后面？”佳琪说：“在白花的后面。”这时她听到有人在说：“在白花的前面”时怎么也不相信，于是悄悄溜下位，转到说那话的人那里往花瓶方向一看，才发现别人说得也对。…… 第二节 幼儿空间和几何形体概念的发展特点与要求 幼儿空间方位概念的发展特点 1.从幼儿认识空间方位的发展顺序讲，是先上下，再前后，最后是左右。 2.幼儿认识空间方位，体现出由近及远逐步扩展的趋势。 3.幼儿对空间方位的认识，是从以自我为中心到以客体为中心逐渐过渡的。 4.幼儿对空间方位的认识从绝对化逐渐过渡到相对化。 第二节 幼儿空间和几何形体概念的发展特点与要求 （二）幼儿几何概念的发展 儿童图形知觉发展的三个阶段： 第一阶段（2－4岁）：能分辨开放图形和封闭图形，但不能分辨欧氏图形。儿童的典型行为是用手顺着实物的四周轮廓描摩，把手指穿入洞中分离它。这些对物体外围界限的知觉，注意其是否开放、封闭或分离，属于拓扑几何的性质。 第二阶段（4－6岁）：是过渡期，能辨认欧氏图形，即区分直线图形（正方形、长方形、平行四边形、菱形）和曲线图形（圆形、椭圆形）。儿童用眼和手跟随图形的边围，并辨识角。 第三阶段（7岁左右