当前小学语文教学中的两个热点问题.ppt

确定教学思路方法二 抓文章的线索：情感线、地点变换顺序、时间发展顺序等。 简单之二：紧贴文本走 在言语与意义之间走几个来回：有些重点词语通过本段话的朗读就能悟出其意义。有些重点词语需要读到别处再回过头来才能想到的。（多读书） 一读：进入部分中的整体； 二读：理解重点词语的意思； 三读：感悟词语的潜在意义。 简单之三：抓重点词语 一篇文章有重点词句段；一段话有重点词句；一句话有重点词。 这些重点词句段提挈上下文的精骨。 读文就是从重点词句段入手的。 学生学习语文，主要是习得文本中的语言。 简单之四：课堂小练笔 小练笔的意义： 习得语言的主要途径是语言实践活动； 小学生的的天性是模仿； 新教材习作的程序是“放”到“扶”。 课堂教学中的小练笔形式： 情感吐露形：结课时，对学生说：“你们想对××说些什么？拿起笔来把要说的话写下来。” 表达方法仿写形。 词语运用形。（利用文中词语写话、概括段意、概括主要内容、或表达一种情感等） 小练笔的策略 文道并重：有效的练笔要触动儿童的心灵，又要让其在表达方法上有所领悟，即将工具性和人文性有机的融合。 各年级要有区别。 简单之五：加温 语言介入：归纳形、创设情境形 资料介入 圣诞老人啊，您在哪儿？我多么希望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！我想做她的妈妈，不要让她和我一样成为孤儿。爱您的小爱丽斯。 图片介入 介入的时间：在一节课的不同阶段。 简单之六:边读边思 学生读书最基本最有效的方法； 在读书中发现问题、提出问题、解决问题。 引导发现法（创造思维） 课堂上，在老师的引导下，学生主动探索，发现事物发展的因果极其内部联系，从中找出规律，形成自己的概念的学习方法。 课堂出现的特点： 让学生充分读，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，规律让学生找，在民主、融洽、活跃的课堂氛围中进行的阅读实践活动，给学生的思维发展提供了自由的空间。 原则： 课堂上，给学生讲的应尽量少些，引导他们去发现的应尽量多些。 坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已有信息结合起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。 教师的作用始终体现在“导”和“引”上。学生则完全在主动探索，寻求发现。 简单之七：以读为本 读的层次 读要瞻前顾后 读的形式 简单之八：教学手段简便 能不用或少用现代化教学手段的就不用或少用。（用多了，反而会扼杀学生在阅读过程中的独特体验。） 原则：简单方便、实用有效。 简单之九：目标简明 一节可课的目标不宜太多； 目标是正确科学的； 目标是合适的，要以年级、班级而异； 当前小学语文教学中的两个热点问题 怎样的课才算语文课？（方向） 怎样理解简简单单教语文？（策略） 困惑、盲从、急于求成 到冷静、清醒、务实求真 1．三维目标、工具性人文性的统一 2．学习方式的改变：自主、合作、探究的学习方式 3．课程资源的开发与利用 4．语文学科的评价 “语文”到底是什么？ “语文”，姓“语”名“文”。 语文是基础学科，是学习其他学科和一生 发展的基础。（夯实双基） 语文是基础工具学科。掌握语文这一交际的工具、表情达意的工具，靠运用。 _____ 崔峦 语文课要坚持三个为本： 语文为本（本色语文） 文本为本 学生为本 学生学习语文需要经历怎样的过程？ 文本言语、意义与学生自己的内心体验互动的过程。 《猫》的教学片段： 师：能说说“蹭”在这儿的意思吗？ 生：是“摩檫”的意思。 师：那老舍先生为什么不用 “摩檫”而用 蹭呢？ 生1：我觉得用“摩檫”，文中的猫就没有可爱的那种感觉了。 生2：我也有这种感觉，就是猫好象不再温柔可亲了。 师：看来“蹭”虽然有摩檫的意思，但绝不仅仅是“摩檫”那么简单。大家联系上下文，看看这个“蹭”字还能找到什么新的感觉？ 生3：我觉得“蹭”是一种温柔地“摩檫”。因为课文中说，猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。猫蹭主人的腿，那是在向主人表示亲热呢。 生4：猫“蹭”还有一种撒娇的味道。猫在老舍爷爷面前撒个娇，要求抓抓痒。说明猫和老舍爷爷的关系特别好。 师：体会得真好！大家看，猫这样就轻轻地、温柔地、撒娇似的蹭着老舍爷爷的腿，还蹭出了什么呢？ 生5：蹭出了可爱。猫的样子实在太可爱了。 生6：蹭出了友谊。 生7：蹭出了顽皮。 生8：蹭出了乖巧。 这样的课叫语文课： 单独经历其中的一个过程都不是完整的语文学习。 只有言语学习的课只能算“工具课”； 只有“意义”学习的课，只能算“文化或人文课”； 只