怎样撰写教育教学案例-刘冠军.ppt

松滋市王家桥小学 刘冠军 Email：liuguanjun6696101@163.com 教育案例写作：教育经验的意义表达与分享 松滋市王家桥小学 刘冠军 Email：liuguanjun6696101@163.com 杜威：“经验的性质” “单纯的活动并不构成经验……当一个活动…所造成的变化回过来反映在我们自身所发生的变化中时，这样的变动就具有意义。我们就学到了一点东西。……一个孩子仅仅把手指伸进火焰，这还不是经验；当这个行动和他遭受的疼痛联系起来的时候，才是经验。从此以后，他知道手指伸进火焰意味着灼伤。” ——《民主主义与教育》 教育经历是教育经验的基础；但是，有了一定的教育经历之后，并不必然地意味着积累起相应的教育经验。 教育经验的特点: 经历性：“处处留心皆学问” 思维性：“没有某种思维的因素便不可能产生有意义的经验。”（杜威） 价值性：教育经验事实本身非常有价值 “只有在经验中，任何理论才具有充满活力和可以证实的意义。”（杜威） 个体性：内在缄默性；个体局限性 共享性：教育经验需要表达和分享 如何积累、表达和分享呢？ 经验和反思如何积累？经验和反思如何表达？ 讲“故事”——写“案例” 教师讲述自己的教育、教学故事，叙述和反思自己曾经遭遇的教育、教学事件，澄清与丰富、公开与积累、交流与分享自己的教育、教学经验，通过反思来改变（改善）自己的教育、教学行为，不断提高教育、教学质量和专业素养。 一、为什么要写案例 案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会。 案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作的重点和难点。 案例写作可以促进教师对自身行为的反思，提升教育教学工作的专业化水平。 案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。 记录自己教育教学经历 作为教师的自身生命价值的主要是在课堂、在学校、在与学生的交往； 教学案例就是教师生命历程的记载。 在案例中，有教师的情感，同时也蕴涵着教师无限的生命力。记录、记载本身也承载着深深的历史感，每一时期、每一阶段处理事件的案例，在很大程度上可以折射出教育历程的演变，它一方面可以作为个人发展史的反映，另一方面也可以作为社会大背景下教育的变革历程。 认识自己工作中的重点和难点 能够成为案例的事实，往往是教师工作中难以化解的难题。教师自己在对教学经历的梳理过程中，头脑中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事实材料。 梳理过程强化了教师对自己教学能力的认识，让教师把注意力集中在一些根本性问题上，同时也帮助教师认识他在处理这些问题上所具有的学识与不足。如果教师对案例的写作形成为一种习惯，那么随着案例材料的增多，就逐渐会发现自身工作中的难点到底在哪里，以后努力的方向应该是什么。 在反思中提升教学专业化水平 案例写作帮助教师有意识地探讨自己教学中“是什么”、“为什么”、“如何做”等问题。 通过促使教师反思自己工作中的某些方面，发现问题进而澄清问题，可以极大地促进教师专业发展，促使其向专业化水平迈进。 反思是教师的常规工作内容，应渗透在教学过程的始终，而不只是一时冲动或岁末特有的行为。 分享经验、加强沟通的有效方式 案例写作是以书面形式反映个体化劳动过程即，教师的教育教学经历； 有效地了解同事的思想、行为，使个人的经验成为大家共享的经验（在想什么、做什么，面临什么问题，有哪些对策）； 形成一种新的教师文化 。通过个人分析、小组讨论，认识教育的复杂性，以及面临问题的多样性和歧义性，并且可以把自己原有的缄默的知识提升出来，把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等，通过讨论和批判性分析提升到意识当中来。 案例是教学问题解决的源泉 案例是教师专业成长的阶梯 案例是教学理论的故乡 二、什么是教学案例 　　　　理查特(Richert,A.E)说：“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事”。 二、什么是教学案例 　　　　案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。 （郑金洲，2000） 二、什么是教学案例 　　　　教育教学案例是一个教育教学情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。 上海教科院 张肇丰 二、什么是教学案例 　　　　教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务