怎样高效的备好一节课呢.ppt

教师精神追求在课堂 三寸笔、三寸舌、三尺讲台 十载风、十载雨、十万栋梁 课堂是教师的工作，也是教师的人生 苦也课堂，乐也课堂。 影响教师上好课的因素有哪些？ 怎样高效的备好一节课呢？ 今天我们来讨论这个话题 有效课堂源于有效备课 提高教学质量，关键靠课堂，正所谓抓住课堂，满盘皆活。但是怎样才能有效地提高课堂教学质量呢？ 功在课前，效在课上 抓住了备课才能抓住了有效课堂的关键 有效备课 低效备课 当前课堂教学现状调查 魅力课堂占（5%） 优质课堂占（10%） 高效课堂占（10%） 有效教学占（35%） 合计%60 ----------------------------- 低效课堂占（25%） 无效课堂占（10%） 负效课堂占（5%） 合计%40 -------------------------------- 课堂教学研究任重道远 备课的问题 备课不充分 备课不到位 备课不得法 备课不深刻 导致一部分课堂质量差的一个重要原因 备课的问题 有一组调查： ▲56%的教师认为集体备课深度不够，备课时间花在统一进度、统一重点、难点和教学方法选择上； ▲71%的教师认为事务性工作太多，在校没有足够时间备课； ▲82%的教师认为传统的教案检查方式不科学，缺少有效的验收标准，劳而无功。 ▲85%的教师反映在查找备课资料方面花费的时间、精力太多，学校没有完备的教学资源库。 注重有效备课的研究 有效备课用尽可能少的时间精力投入时间获取较大的备课成果 备课是一门科学，是科学就应该有规律可循 备课是一种技术，是技术就应该有可操作的方法和要领 有效备课的对策 汇报四个小问题 一、转变教育观念的对策 二、组织处理教材的对策 三、优化教学设计的对策 四、教师工作激情的对策 一、转变教育观念的对策 当前提高课堂有效性要做的工作很多，那么最重要的是什么呢? 从五位教师课堂教学谈起 对五位教师课堂有效性的思考 教师1：学生为什么不听她的课？ 一位中年女教师课讲的好，勤奋敬业，但成绩与她的能力付出不成正比。 学生课堂往往注意力不集中，学习劲头不足，教师自查原因：不厉害，镇不住学生。 真正原因是什么：请看对话 问：你老师课讲的好不好？ 答：好！ 问：那你为什么不听课呢？ 答：她还要讲好几遍呢。下午自习课要讲一遍，放 学之前还要讲一遍，明天的早自习还会讲一遍。我听一遍就会了，所以现在不听没关系？ 教师2：一位讲课“无章法”的教师 一位30多岁的男教师，讲课相当不规范，板书乱七八糟，讲课虽然有激情，声音很大，但是课堂很随意，课堂感觉不到亲合力。可是学生成绩非常好。 研究发现： 1、他问题设计与问题提出的时间好。他提出的问题给学生很大的思考空间，且有一定的梯度，他注意把握火候从多角度思考问题，常常指导学生探索用非常规的解题方法。 2、他讲课始终突出一个“比”字。比较新旧知识的异同，比较问题之间的异同，找出变化，找出联系，再寻找解决问题的方法。 3、每次备课都把自己当成听课的学生，想想会在什么地方出现困难，如何解决困难 教师3：她为什么会有这么高的教学成绩 校长说：全校所有的数学教师中她的解题能力最弱，教材中的习题还要问其他老师，语言表达能力一般，也不够勤奋，但教学成绩却很好 为什么？请看对话 问：听说您的教学成绩一直很高？ 答：那是因为学生聪明。 问：如果不介意的话，可以和我谈谈您的数学学习的经历吗？ 答：可以，我的初中高中都是在“文革”期间度过的，我的数学成绩不好，大学是工农兵学员，学的东西很少。 问：谈谈您的数学教学好吗？ 答：我主要让他们自己学习 问：怎样一个自学形式？ 答：一般情况下是学生自己看书，看不懂的地方就互相问。有时候问我，有时候问同学，我如果不会就如实地告诉同学们，让他们自己研究，或者去请教其他的老师。班级里有一些学生学习非常好，也很专研，从不放过任何一个不会不懂的问题。 这让我们想到了凤城六中的课堂 走进她的课堂：全等三角形的证明 她很少讲课，总是启发学生回答问题。上课开始时，她首先让学生分组回顾前几节学过的相关问题，然后讨论如何证明两个三角形全等。大概四、五个人一组，每个人都有发言的机会，然后开始证明例题，证明的时候先是学生独立完成，然后互相对答案，相互找错，最后再看例题规范自己的证明步骤。 她知识水平低，但是教学水平高： 高就高在 她最大限度地解放了学生，高就高在她把学生放在了重要位置，尊重学生，让学生树立了自信心，高就高在 她为学生创设了一