我国中小学课堂教学改革的几点思考.ppt

我国中小学课堂教学改革的几点思考 北京师范大学 裴娣娜 引言一：新世纪中国教育发展面对的三个挑战性背景 1 ．经济结构的转型与城市化建设的推进，对高素质人才培养、终身学习以及学习型社会构建的要求； 2．多元文化与多种价值取向并存的发展环境，中国的教育发展面临复杂的文化生态环境和复杂的文化价值选择； 多种不同性质的社会价值观并存 理想的价值取向与日常生活层次的价值取向并存； 道德价值与功利价值并存； 集体主义价值取向与极端个人主义价值取向并存。 3．基础教育改革，尤其是新课程计划的实施课堂教学提出新的要求。 引言二： 从学生的两篇作文所想到的 一个高二的学生对作文的评析 …… 以上是我对《人生境界》两篇文章的比较。但我有一点想请教老师： 今天杨老师教我们写文章要真实，要站在自己的角度去写，不要去胡编乱造。我理解就是不要为文章而写文章。但我们真的能达到这一步吗？其实我们都愿意写出我们的内心感受，写出我们真正的认识。但作文的要求，批卷的要求，考试的要求却往往竭制了我们。在作一篇文章前，我们必须看清要求，在我们准备说出自己内心真实想法时又出于批卷的要求，分数的高低打消了念头。 我们现在的学习说句实话就是为了高考。 我们在作文时要顾全批卷老师的看法，是否偏题……一旦我们的作文被认为是偏题，观点不正确……那么我们就完了。试想又有几位“英雄”愿意拿高考试剑呢？老师所讲的让我们写出真诚的文章，不要写虚伪的文章，我想大部分人只会把这样的文章写成“随笔”……我很喜欢“新概念”上的文章，那才是写出自己的感受，但又有几个人敢写在高考答卷上。就拿第二篇《人生的境界》来说，他的观点是不受人赞成，但他毕竟写出了每一个普通人最内心的话，打30分太偏激了。所以我认为要想在考试作文上得高分还得看我们是否有宽广的范围，是否有自己“真正”的空间。 游长城 (第一稿) 在一个阳光明媚的日子里, 我们来到了八达岭长城, 长城上真热闹! 有人吃力地上山, 有人轻松地下山, 还有人在照相。 我爬了一半儿就累了, 于是坐在了大石头上休息。忽然, 我看到一位叔叔由于天气炎热的原因, 买了一块清爽糖, 但他打开包装却毫不在乎地顺手把包装纸扔到地上。我马上严肃地走过去说:“叔叔, 您这样一来做是不对的。一, 您这样一来做破坏了环境卫生, 大家应该保护环境, 爱护着美丽的花园。二, 您这样一来做太对不起清洁工人们了, 人家辛辛苦苦保持卫生, 到您这里还破坏。所以您不应该这样做。” 那位叔叔说“对不起, 我错了。” 于是叔叔把纸捡了起来, 扔进了果箱。 我觉得知错就是好人。 课堂教学改革的立论点： 实现学生真实、真正的发展 一、 我国中小学课堂教学研究视角与研究问题的根本转换 从传统走向现代： 20世纪50年代至80年代：讨论“一堂好课的标准” 90年代：课堂教学质量评估 进入21世纪，研究主题：对课堂教学教与学的行为分析，探讨通过课堂教学，学生是如何实现发展的 研究的问题: 1．课堂教学目标的多元价值取向 2．课堂教学内容的设计 （1）教学面向生活实际，加强实 践性问题 （2）教学内容的文化内涵问题 （3）学科内容的整合和综合问题 3．课堂教学策略、模式的选择 4．课堂教学质量的评估 三个方面的根本转换： 1．从关注结果的实效性（学生分数高 低），进而关注过程的合理性，关 注如何实现学生的差异发展。 2．从对教师教学水平的分析，进而把 握学科教学的基本规律。 3．从评价课堂教学的成功与失败，进 而揭示现代课堂教学的基本特色， 形成教学的不同流派与风格。 二、当前我国课堂教学改革中若干问题的争论 1．关于教学的基础性问题 2．关于课堂教学面向生活实际问题 3．关于接受性学习 4．强调群体发展,还是个性差异发展 5．课堂教学中的指导与非指导, 强调规范、要求还 是自由、活跃 6．关于班级授课制 7．强调对中国传统文化的继承，还是强调批判和超 越 8．关于教师主导作用问题 1．关于教学的基础性问题 一种看法：基础，就是知识基础，将知识基础窄化为在各门学科中需要背诵与考核的知识点。 另一种看法: 批判学科知识的预定性、封闭性，认为应从文本学习转向体验学习。 争论的关键：要确立什么样的知识观。 2．关于课堂教学面向生活实际问题 争论点： 课堂教学面向生活实际的定位问题。 真实性的学习过程，是否只在与现实生活联系中才存在？ 学习文本教材，是否就是以学生在头脑中“复制”教材为目标，只有面向生活实际才是教学