我国幼儿园教育的原则.ppt

案例 金色的九月，我的班级来了四个淘气鬼，他们是安安、波波、乐乐和小天。每天他们一到幼儿园，活动室里便闹哄哄的，我一会儿叫安安，一会儿叫乐乐，可他们仍像没听到一样，又是我甚至想，我们这个班要是没有这几个孩子就好了。 后来，我静下心仔细观察这几个孩子，发现他们这几个孩子都挺聪明的，每个人还各有所长。 安安喜欢听故事，平时再调皮，一听到我讲故事，就乖得很，听得特别认真，我就经常利用讲故事，教育他不打人，懂礼貌。小天画画得好，我奖励他的画拿来展览，这对他的鼓舞很大，从画画入手，我鼓励他无论学什么，或做什么事情都要这么认真。波波自理能力强会自己穿衣服，我奖励他一朵小红花，他把小红花带回家后，爸爸妈妈也表扬了他，在我们的鼓励下，他也很快改掉了睡觉不安静的不良习惯。 说来奇怪，自从发现他们身上的长处之后，再也没有像以前的那种感情，而是觉得他们像其他孩子那样，挺可爱的。 ——思考：分析教师为什么前后的想法有了改变了？他是如何教育幼儿，使幼儿的行为发生改变的？ 案例 我们班的梅天润妈妈是医院的助产士，同时也是我们班“家长助教“的积极参与者。为此，我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知，和家长一起设计了活动”我从哪里来？”让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及以及如何出生。课堂上，“医生老师”身穿白大褂，结合形象的图片，给幼儿作了生动的讲解，孩子们听的津津有味，好奇心得到了极大的满足。“医生老师”还让孩子们戴着听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了知识，教育效果非常理想。 分析讨论 你赞同教师的这一做法吗？为什么？你觉得这样做有什么好处？你觉得教育资源有哪些？ （四）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则 充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。 儿童的生活中、大自然中、社会中、家庭中的教育资源。 以上四个原则是教育的一般原则，是学前教育机构、小学、中学教师均应遵循的，它反映了对所有教育者的一般要求。 那么，幼儿园教育有没有其特殊原则呢？ 案例： 在幼儿园会经常看到或听到在教师带早班时，有的家长们常常说的一句话：“老师，麻烦你让我的孩子多喝点水”，即使家长不提醒，幼儿教师也经常提醒孩子们喝水。 由于家长的提醒，有一个幼儿教师经常悄悄地观察孩子们喝水的情况：有的孩子只喝一口水润润嗓子；有的孩子喝两三口水；有的孩子能喝半杯水；有的孩子能喝一杯水；还有的孩子接了满满一杯水，却只喝了一两口。为了让孩子们喝足量的水，这位教师想尽了各种办法：先是让孩子们互相监督，外加老师的督促，效果不太理想。 分析讨论 案例 春天来了，万物展露出嫩绿的小芽，幼儿园也洋溢着生机勃勃的气息。孩子们在我的号召下，纷纷从家里带来一个个小盆子、小罐，开展种植活动，观察种子的发芽。孩子们拿着一粒粒菜种、一颗颗花生、绿豆。先松土播种，再浇水施肥，拿劲儿可认真了。一天天过去了，孩子们亲手播下的种子终于发了芽，每天一早来园后，孩子们就拉着我的手跑到小花盆前，兴奋地说：“李老师，我的种子发芽了！它长出两片小叶子了！” 唔，看着孩子们开心的笑脸，我也沉浸在他们成功的喜悦中。可有一天，晖晖走到我跟前，扯着我衣服伤心地问：“李老师，为什么我的种子到现在还没发芽！”“是吗？”我摸摸他的头说：“你是不是没喂种子喝水呀？”“我天天都给种子喝很多水，可它就不发芽！”“哦，老师来帮你检查一下种子出了什么毛病了！”我牵着他的手来到小花盆前，哎，他的花盆小，又浇了太多的水，多余的水来不及流走，水浸着种子，都发霉了，还怎么发芽呢！查出原因后，我对晖晖说：“你看，你给种子喝水太多了，水多了，会把它胀死的。”于是，我和他把盆里水倒掉，重新松土，播种子，并告诉他每天只需要浇小半杯水就够了。 下午，我根据这件事，和孩子们展开种子发芽需要什么条件的讨论，孩子们各抒己见，都说要多晒太阳，多浇水，种子就会长得壮。“不，种子不能浇太多水，要不然胀死了不发芽！”晖晖站起来说出自己的看法。接着，我向孩子们分析了做什么事都要适当，不能过量，否则就事与愿违。孩子们瞪大了眼睛，静静地听我解释，他们对于种子发芽需要的条件的认识又深入了一层。过了几天，晖晖的种子也发了芽，看着他们每天小心地护理自己的小花盆时，我深深地感到：任何活动都不可忽视每一个细小的环节，还要抓住一些偶发事情进行随机教育，只有这样才能使幼儿获得更全面的知识和各种能力。 分析讨论 教师为什么不直接将种子发芽的知识教给幼儿，而要让幼儿在自己的操作和活动中尝试去探究和发现？ 案例 一次点心时间，厨房的营养员为小班孩子准备了一个剥好的鸡蛋。两天后，教师上了“认识鸡蛋”的学习活动，活动中教师让幼儿摸一摸、剥一剥、尝一尝，通过多种感官认识了鸡蛋。 同样“一只鸡蛋”却扮演着“点心和教具”两种不同的角