教师对幼儿游戏的介入与指导.ppt

3、共同游戏者 强强在手工区遇到了小麻烦，他不能很好地做“馄饨”（一种折纸作品）。强强生性好强，爱面子，若教师直接去教，会伤害他的自尊（因头天手工课教师已教过，且大部分幼儿已掌握）。于是教师坐到强强的旁边也做起“馄饨”来，边做边自言自语：“将这个角与这个边粘在一起，然后用力捏两下…… 4、游戏带头人 在做完一些分类的活动后，活动变成了工作，儿童不再对这类的建构游戏产生兴趣并失去专注力。从戏剧游戏的概念，儿童游戏不再有任何张力。此时，成人的介入是必要的。我（老师）于是假装街道老板打来的电话是询问我们的房子是否盖好了？我对儿童说：“我们必须赶快把房子盖起来哦，老板已经在催了哦！”瞬间，儿童的注意力回到幻想的建构游戏中，并且找到重建的目的，好像整个游戏又有了生命力（张力）。 教师角色的灵活转换 区域活动中婷婷做麦当劳的大厨师，她把可乐、薯条、麦乐鸡块等各种东西一一放在桌子上的一只只小盘子里，嘴里喊：“快来啊！快来麦当劳啊！” 顾客泽泽来了，说要买一杯可乐。婷婷从边上拿来一杯可乐放在他的面前，问：“还要什么？” “还要一只汉堡包。” 婷婷愣了一下说：“没有汉堡包。” 泽泽：“妈妈带我去麦当劳总是吃汉堡包的，怎么会没有？” “就是没有嘛，我们这里没有。” “就是有的，你骗人！” 幼儿的争论引起了我的注意。我连忙走过去，问：“这里有什么好吃的？我也要吃！” 婷婷说：“我们这里有麦乐鸡块、可乐和薯条。” 泽泽说：“他们这里没有汉堡包，真奇怪！老师，你说对吗？” 老师说：“到底有没有汉堡包，这就要看大厨师的本领了！” 婷婷说：“老师我知道，麦当劳里面是有汉堡包的，可是我们这里缺少东西。” “是什么呀？”我接着问。 “汉堡包里面有奶油、蔬菜和鸡腿，我们这里没有呀！” 婷婷的话给了我很大启发，于是我及时为他们提供了皱纸、积木等替代物品。有了这些东西幼儿很快便做出了鸡腿汉堡，麦当劳的生意一下子好起来了。 （二）教师介入幼儿游戏的时机选择 教师在介入幼儿游戏时先问自己几个问题： 1、幼儿需要怎样的帮助才能克服当前的困难？他（她）更容易接受哪种帮助？ 2、我怎样介入才不会影响幼儿的兴趣？ 3、我采用的干预方法会引起幼儿哪些可能的反应？ 4、我提供帮助之后幼儿还有没有独立思考的空间？ 5、我撤出干预之后幼儿能不能继续独立地完成操作任务？ 6、这是最适合的干预时机吗？等一等会如何？ 2、教师介入幼儿游戏较佳时机 （1）当幼儿进入游戏出现困难时 （2）当必要的游戏秩序受到威胁时 （3）当幼儿对游戏失去兴趣或准备放弃时 （4）在游戏内容发展或游戏技能方面发生困难时 （1）当幼儿进入游戏出现困难时 文文在教室里左看看右瞧瞧，走到游戏材料区也是看看这看看那，教师发现她的情况后对她说：“你玩过搭高楼的游戏吗？”文文点点头。“那小猫钓鱼呢？”教师追问道，文文撅起小嘴摇摇头，于是教师带幼儿到小猫钓鱼的材料前，文文开始探索这个材料。 教师发现亮亮一个人在下棋区，他拿了一副水果棋不知所措，因为这需要两个人一起玩，而他只有一个人。老师：“你为什么不去找好朋友和你一起下棋呢？”于是亮亮过去邀请玩娃娃家的甜甜。 （2）当必要的游戏秩序受到威胁时 几名幼儿正在下棋，一名幼儿推着自己搭好的“手推车”“嘟嘟嘟”向棋区开来，眼看就要干扰别人的活动了，教师及时地挡住他：“请问有通行证吗？”幼儿说：“没有。”“没有通行证不得进入，请你回去取通行证，再看看哪个区需要你的车子。” 在一次搭建游戏中，小刚不小心碰坏了小朋友搭的动物园，孩子们一时很激动，有的埋怨小刚，有的以暴力攻击小刚，有的不知所措。教师见状马上说：“动物园是不是‘地震’了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧！”于是，孩子们又重新投入到新游戏中，巧妙地避免了一次即将发生的纠纷。 （3）当幼儿对游戏失去兴趣或准备放弃时 中班一次建构游戏中，一女孩对自己进行的游戏失去了兴趣，长时间坐在那玩弄自己的衣角。教师见状走过去，小女孩告诉老师她已经搭好了东方明珠。老师看了看，马上表扬了小女孩：“哇！，你搭的东方明珠真漂亮，高高地耸立在这里真有气势！你会搭东方明珠，一定也会搭金贸大厦，比东方明珠还高，小女孩听后点了点头，开始搭建金贸大厦。 游戏有一个很好地开始，孩子们准备着起飞，让他们假装的飞机飞上天空。但是提供了午饭和睡了午觉（这是一架有卧铺的飞机）之后，孩子们开始对这个游戏失去了兴趣。这时扮演乘客的教师与幼儿展开了对话。 师：大风刮起来了，飞机在上下晃动。哦，飞机晃得很厉害 幼儿1：不要担心，我们有呕吐袋 幼儿2：飞机在转圈 师：我们要撤离这架飞机吗？好吧，让我们降落吧。可能会由一次俯冲降落，让我们降落。（孩子们惊叫起来） 师：俯冲降落！哦，俯冲降落！ 幼儿2：好了，伙伴们，让我们马上离开飞机。 幼儿1：好吧，我们必须撤离这架飞机。