教师教学执行力(详).ppt

孙绍振： 中学语文课最容易变成废话集散地。我们的语文课上，师生的生命浪费是世界之最。中学语文教学严重无效，至少可以说是低效，投入与产出极不成比例。 顾泠沅 学生 该听的听了没有， 该说的说了没有， 该想的想了没有， 该做的做了没有。 1、明确基本标准 学生评价课堂 课堂三声—— 掌声：深刻与精辟——有感悟 笑声：生动与精彩——有兴趣 辩论声：启发与探究——有参与 1、明确基本标准 学生评价教师 好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人。 老师，你微笑时最美 魏巍《我的老师》：以儿童的眼光和心理回忆了他的小学老师蔡芸芝温柔美丽慈爱伟大。“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。” 西方教育谚语：教师就是面带微笑的知识。 研究表明 人与人之间的交流 7%通过词语实现； 38%通过声调实现； 55%通过表情和肢体语言实现。 教师为什么要把自己打扮成教科书式的？ 诗人杨健：现在中国人的表情都是数理化的表情、管理者的表情、老板的表情、车间主任的表情。 过去那种经过真正的中国式文明教育的表情消失了。……那种土地的表情，那种淳朴的东西，真的在消失。 现在中国的教育是没有心的教育。 【转引自邓志伟.每个儿童都是诗人.《教育参考》2010-4（24）】 2、确定实施取向 美国课程论学者辛德尔归纳出课程实施的四种取向： 得过且过取向（mudding through orientation） 忠实取向（fidelity） 调适取向（adaptation） 创生取向（enactment） 2、确定实施取向 在课程标准的执行上采取忠实取向 在教材运用上采取调适取向 在课堂教学的方式、方法上采取创生取向。 到底怎么教？ 商友敬： 你不会读书，我教你读； 你不会写文章，我教你写； 你不知道这本书好，我讲给你听； 你不知道这篇文章的缺点，指点给你看。 重心在哪里？ ——教学生学 教的内容：教学生如何学习； 教与学关系：教要依据学。 教的目的：教是为了学，即为了学生更想学、更会学以及学得更好。 例证：钱理群 牵着中小学学生的手，把他们引导到这些大师、巨人的身边，互作介绍以后，就悄悄地离开， 让他们——这些代表着辉煌过去的老人和将创造未来的孩子一起心贴心的谈话， 我只躲在一旁，静静地欣赏，时时发出会心的微笑…… 就为这个瞬间，无论付出什么代价，都是无怨无悔的啊！ 3、采取多元模式 何谓学习、何谓教学 有关学习和教学的隐喻 认知主义：学习是知识的获得——教学是知识的传递 行为主义：学习是反应的强化——教学是基于操练与练习的训练 建构主义：学习是知识的建构——教学是创建学习环境 3、采取多元模式 （1）引导争辩的课堂 奥巴马 （2）充满疑问的课堂。 《走出非洲》 (3)走向生活的课堂 “人要有同情心” (4)唤醒智慧的课堂 知识点——知识链——思维——习惯 4、关注几个要素 教学开头 教学方法 课堂开放 教学效果 开头——绕 利息一课，教师言:“过年了，同学们最喜欢的是什么？” 学生七嘴八舌地说： 喜欢放鞭炮、 走亲戚、 玩个痛快， 就是不说压岁钱，老师没辙了，只好自己说：“你们拿了压岁钱后会怎么办？” 学生说：交给妈妈、买学习用品、支援贫困地区， 老师所期盼的答案“存入银行”就是没有人说，只好教师自己说。 一男教师上课 “同学们，你看我长得怎么样？ “我很丑， 但我很温柔， 希望同学们能够在我温柔的课堂上诗意地栖居……” 4、关注几个环节 教学策略——启发式——问答式 二年级的学生正在学习《带着尺子去钓鱼》一文。文中说，在丹麦，钓到22厘米以下的鱼必须放生，否则会受到严厉的惩罚。 教师问学生：“他们会受到怎样严厉的惩罚呢？” 学生大胆想象：“把钓鱼人丢进海里！没收他所有的钱！” “让他坐牢20年。” “判他无期徒刑。” “枪毙！”…… 台湾黄炳煌 打高尔夫球——只要自己打得好即可 打网球——还要留意对方，有来有往 打篮球——还要兼顾团队成员的合作 一些教师采用“打高尔夫球”的教学法——只管自己讲，不顾及学生反应——有去无回 好一些教师还会鼓励并注意学生反应 更好的教师还会鼓励学生团队合作 教师问：“一个春天的夜晚，一个久别家乡的人，望着皎洁的月光不禁思念起了故乡，于是吟起了一首诗。这首诗是什么？” 一个学生答：“举头望明月，低头思故乡。” 老师的标准答案为“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。 4、关注几个环节 教学方法 标点 照片 教师教学执行力 程红兵 教师教学执行力 教学执行力 课堂——点状第一层级：把课上好 教学——线性第二层级：有效教学 课程执行力 课程——立体第三层级：课程创新 策略：从实际出发 站得住， 走得稳， 跑得快， 跳得起