教师行为警示讲座课件.ppt

主要内容 一、师德－一个亘古常新的话题 二、新时期教师职业道德的构建 三、教师行为的道德评价 四、师德的培育与修养 一、师德－一个亘古常新的话题 （一）道德、职业道德、教师职业道德 1、道德：是由一定社会的经济关系决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习俗和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。 “道”，最初的含义是指道路，如《诗经》中所曰“周道如砥，其直如矢”，后引申为原则、规范、规律、道理或学说。因此，“道”在一般意义上是指事物运动变化发展的规律，并引申为人们必须遵守的社会行为准则、规范。 儒家认为“德”就是实行某种原则，心中有所得。如心中得到了“道”，就是“德”。理学大师朱熹在《四书章句集注·论语注》中说：“据于德”，“德者，得也。得其道于心，而不失之谓也”。 道家认为“德者，道之舍也”，“物得以生为之德”。在他们看来，天地万物全体之自然，即为“道”，而各种事物所得之自然，即为“德”。用在人伦上，则为人之本性、品德。 道+德：内省于己（提高觉悟）+外施于人（乐于助人）。 在中国伦理史上，把“道”与“德”联系起来作为一个概念来使用，首推荀况，他在《劝学》篇中说：“礼者，法之大分，类之纲纪也，故学至乎礼而止矣。夫是之谓道德之极。”这就是说，如果一切都按照礼的规定去做，就算达到了道德的最高境界。 在西方文化中，道德一词起源于拉丁文“摩里斯”（mores），意为风俗和习惯，引申为规则、规范、行为品质和善恶评价等含义。 道德的本质 （1）道德是一种特殊的社会意识形态，是社会经济关系的反映；（社会经济关系制约着道德的内容、特征、发展和演变） （2）道德是一种特殊的调节规范体系；（非制度化、非强制性、强调良心） （3）道德是一种实践精神。（人的需要、价值评判、主体意识和选择能力） 道德的基本功能 第一，自律功能； 第二，教化功能； 第三，调节功能。 道德与法律 法律是依靠国家强制力量来保证执行的行为规范，是一套硬的方法措施，是人类精神的“他律”。而道德则是依据社会舆论、生活习惯、传统伦理，特别是人们的内心信念来驱使和维持的一套软的行为规范，是人类精神的“自律”。道德是法律的基础和有力助手，法律是道德的后盾和坚强保证。 其一，法律是最低限度的道德，道德则是不成文的法律。其二，道德是没有成本的公共服务，而法律是成本极高的奢侈品。其三，道德每时每刻在起作用，法律在迫不得已的情况下才挺身而出。其四，道德是鼓励人们向上的积极力量，而法律是对侵犯别人利益行为的消极制裁。 小悦悦事件引发的思考 2011年10月13日下午5点30分，广东佛 山南海黄岐的广佛五金城里，2岁女童悦悦在过马路时不慎被一辆面包车撞倒并两度碾压，随后肇事车辆逃逸，随后开来的另一辆车辆竟然直接从已经被碾压过的女童身上再次开了过去，七分钟内，先后路过的十八人离悦悦仅1米之隔全都当作没看见，甚至连个打电话报警的人都没有。最后，一位拾荒的阿婆把在死亡边缘挣扎的悦悦救起。 道德是人类社会特有的现象。与他人无关的、孤立的、个人的行为，并不构成道德问题。只涉及个人、个人之间、家庭等的私人关系的道德，称私德；涉及社会公共部分的道德，称为社会公德；涉及职业领域的道德，称为职业道德。 2、职业及职业道德 职业：人们在社会生活中，对社会所承担的一定的职责和所从事的专门的业务或特定劳动，并以此获得社会生活来源和实现人生价值的主要社会活动。 职业道德：就是指从事一定职业的人们在职业生活中所应遵守的道德规范以及与之相适应的道德观念，情操和品质，也可以说是与人们的职业活动紧密联系的具有自身职业特征的准则，规范的总和。 教师职业道德 教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是指教师在从事职业活动中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志的总和，是教师应遵守的道德原则规范和应具有的道德品质，是教师素质的核心。 职业道德的特点 （1）范围的有限性。每种职业都担负着一种特定的职业责任和职业义务； （2）内容的继承性。由于职业具有不断发展和世代延续的特征，内容有一定历史继承性； （3）形式的多样性。不同职业对社会承担的职责不同，要求各异 ，表现形式多样； （4）强烈的纪律性。多以制度、章程、条例、守则的形式表达，既要求人们能自觉遵守，又带有一定的强制性。 教师职业的主要角色 1、社会的代言人； 2、文化的传播者； 3、学生的引路者。 网友热议：教师走穴，是也非也？ 教师的称谓 老师——最广泛流行的敬称； 先生——最历史悠久的尊称； 夫子——最古老的尊称； 教员——港台等地区最流行的称呼； 园丁——最质朴无华的褒称； 慈母——最真情感人的爱称； 蜡烛——最温馨动人的称谓； 春蚕——最纯挚