数学教育论文集论文写作.ppt

掌握论文选题的策略 （1）怀疑策略 （2）变换角度策略 （3）类比与移植策略 （4）探究与体察策略 有一位小学语文教研工作者曾受《编辑学》杂志上“编辑在审稿过程中的心理定势”的启发,写成了“作文评定中的心理定势”,他认为,留心别的学科的研究文章,……然后再联系自己的学科,看看有没有共同之处,或许能获得启示。事实上有许多教师也是这样做的。在1993年底全国数学教育专业报刊年会上,发表在1992年《数学教学》杂志上的“浅谈数学教学中教师的心理换位”获得一等奖,《数学教学》在1994年第1期上重新发表了该文。随后笔者便注意到了如下一组结构相似的文章:“提高教师在物理教学中的心理换位能力”(《广东教育》1994年12期、《中学物理教学·复印报刊资料》1995年第2期);“琐议化学课堂教学中教师的心理换位”(《中学化学》1995年第2期)；“教师应替学生着想”(《中学语文教学参考》1995年第5期)，“物理教师应具备心理换位能力”(《物理教师》2000年第10期)。 重视文章的修改 建议坚持“自我批评与征求他人意见相结合”的修改原则，提倡站在“作者、读者、编者”的角度进行“一次修改——二次修改——三次修改……”三级换位审改法,主张“热成稿(按作者灵感一气呵成)、冷处理(留一段时间冷静审改)”。 文章的修改常有“读改法”和“冷处理”两种。 选择合适的投稿方向 投稿方向的选择首先要符合各类杂志的组稿要求,做到有的放矢。 相对而言,《数学教育学报》偏向教育科研,《中学数学教学参考》、《数学通报》偏向教学实践,《理科考试研究》偏向解题研究。当然杂志的选择也没有严格的界限,从过去经常发生的“一稿多发”的现象中可以看出,优秀的文章几乎同时符合多家杂志的组稿要求。应该注意的是,为了减少编辑的麻烦,选中投稿方向后, 要对该杂志近期刊载的文章多加研究,使自己文章的格式和风格与其匹配,以提高文章的命中率。 加强论文的自我管理 文章写成以后,不管是否达到有关杂志的发表要求,它都是自己的研究成果,应该给它们建立档案并进行适当管理,空闲的时候常翻出来看看,以便准确把握文章的投稿方向及刊用情况,提醒自己在可能发表的期限以前及时给予修改,重新选择投稿方向。不能一篇文章石沉大海没有音信,就失去写作的信心,而应该自我激励,继续创作。许多有丰富研究成果的人也并不是每投必中的。值得注意的是,同一稿件可以在不同时间实行多方向投寄,但不要一稿同时多投,以免一稿多发带来不必要的麻烦。 恪守学术道德，做好稿件管理 切莫让“学术不端行为”葬送前程。正式投稿之前需认真审查稿件是否涉及抄袭剽窃、重复发表、虚假注释、不实参考文献、不实署名等学术不端行为。做好投稿记录,及时主动查询审稿情况,切忌一稿多投。无论稿件是否发表都是自己的教研成果,“寓教于乐、寓研于乐”,注重学术积累,切忌“临渴掘井”。“去速成心,修平稳心”、“去功利心,修平常心”,加强自律、相互监督,自觉维护良好的学术生态。 四、论文写作需要注意的问题 论文内容存在的主要问题 （1）贪多求全,面面俱到 （2）理性论列有余,联系数学实际不足 （3）实例过多,牵强附会 （4）缺少本地数据和实践效果 （5）样本太少,提纲过于粗疏 （6）内容陈旧,缺乏现代化意识 （7）罗列各家观点,唯独缺乏己见 （8）整段摘抄他文,拼凑成篇 论文写作存在的主要问题 （1）标题冗长,缺乏概括 （2）重点不突出,呈现多中心 （3）语言欠通俗，不简明 （4）用字、用词欠妥 （5）比喻欠妥 （6）文章不分段落,上千字一逗到底 （7）错字、别字并不少见 * 从“小”做起 喜欢做大做空，是我国传统教育研究的一个通病，为此，张奠宙先生曾多次呼吁要改一改我们的文风。从研究角度来看，大体上有两种：一种是“望远镜”式的，高瞻远瞩，整体把握；另一种是“显微镜”式的，选一个小的切入点，逐步深入。从目前的国际趋势来看，更喜欢后一种方式；而从我们教师的实际情况看，比较合适的也是后一种。 * 注意相关文献的积累 做研究不能靠拍脑袋。虽然论点的选择可以来自经验，但经验不能代替有效的论据。在一些学术期刊的文章中，我们仍然可以看到：“我认为…”这类比较随意的断言，却始终没有给出为什么可以这样认为的证据，则不是研究的态度。当然，像《中学数学月刊》这样兼顾学术性和实用性的刊物，并不排斥有效教学经验的分享，但要成为一个研究者，就不能仅仅是经验之谈。 提高研究水平的一条具体措施就是注意相关文献的搜集与积累，也就是要理清楚在自己的研究方向上，别人已经做了哪些工作。这