有效教学的研究与实践.ppt

提 纲 研究性个人备课 精细化集体备课 适用高效编写教案 别开生面上课 带着问题观课 用心交流评课 提问四策略：猜、精、合、趣。   问题整合，主线明晰——课堂教学的组织应该简单。每一课时，每一篇课文都要有一定的教学主线。在教学时，只要抓住主线，松弛有度，有放有收即可 。 《鸟的天堂》《小珊迪》 语文——猜一猜老师会提什么问题。（猜想式） 政治——坚持个人利益与国家利益相结合的原则时，针对当前的拆迁矛盾设问：“国家征收我们的房屋，就应该满足我们的要求”你怎么看？（矛盾式） 政治——“投资理财的选择”时，设问：自己有一笔10万是余钱，不知如何理财，请你们帮忙。（激趣式） 设计学习过程 学生预学，教师导疑 学生独学，教师导问 学生群学，教师导法 学生延学，教师导练 （三）恰当运用教学策略 尝试式教学水平：知道“教什么”，但不知道“怎么教”。 因循式教学水平：知道“教什么”，也知道“怎么教”，不知道“如何有效地教”。 策略式教学水平：知道“教什么”，也知道“怎么教”，更知道“如何有效地教”。 声、情、形并茂：沟通的总效果=7%的文字语言+38%的声音语调+55%的表情和肢体语言。 照本宣科，只占7%的效果，所以不好。 教学游戏，思维挑战，阅读期待等教学效果好一些。 避免长期用同一种教学方式进行教学的弊端， 运用教学策略实现愉快教学。 愉快教学的心理学依据 刺激多巴胺分泌 多巴胺对我们的身心健康有着至关重要的作用，同时还跟愉悦和满足感有关，当我们经历新鲜、刺激或具有挑战性的事情时，大脑中就会分泌多巴胺。在多巴胺的作用下，我们感觉爱的幸福。 多巴胺被称为“期待感荷尔蒙”，带给人以梦想、期待和希望。多巴胺带给大脑兴奋感和期待感，双目因此而熠熠生辉，脸上也绽放着积极自信和活泼的表情。 刺激内啡肽分泌 人心情好坏，同大脑内分泌的内啡肽多少是互相作用的。心情和内啡肽是双向的。内啡肽不仅能“镇痛”，使人愉悦，使人年轻，使人健康，使人成功，反过来人的愉悦感、满足感、轻松感、成就感能够增加内啡肽的分泌。 诺贝尔奖金获得者罗杰·吉尔曼发现，产生内啡肽最多的区域，以及内啡肽受体最集中的区域，居然就在学习和记忆的相关区域。因此内啡肽可以提高学习成绩，加深记忆。 教学策略巧妙运用 ”老师要有招“ 教学游戏——字卡游戏：叫字排队、送字回家、眼明手快、猜认生字、打扑克牌、选难认字、找朋友、捡豆子、摘果子、开火车等。 缩略法记忆：四大牧区——内心清晰 《天津条约》“军长可以公开陪”。“军长”外国军舰可在长江各通商口岸巡查贸易；“公”指外国公使可以进驻北京；“开”指增开南京、汉口等十处为通商口岸；“陪”（和钱财有关）指英法两国得到巨额赔款。《北京条约》“天天陪酒”。“天天”清政府承认《天津条约》有效，增开天津为商埠；“陪”与“赔”谐音，指对英、法两国赔款各增至800万两白银；“酒”与“九”谐音，指割让九龙司地方一区给英国。《辛丑条约》“钱进宾馆”。“钱”要清政府赔款；“进”要清政府保证严禁人民反抗（“禁”与“进”谐音）；“宾”允许外国驻兵（“兵”与“宾”谐音）；“馆”修建史馆，划租界（馆）。 谐音法记忆 Pregnant 怀孕----扑来个男的 ponderous笨重的----胖的勒死? Agony痛苦----?爱过你 admire羡慕----额的妈呀 economy经济----依靠农民 Coffin棺材----靠坟 视觉联想法、位置记忆法、歌诀联想法、对比联想法、语义联想法 用一次胜过记十次 （四）关注“差异” 不能只关注举手发言的孩子。 冲动型和沉思型。学生回答问题时，有很多学生会很冲动，立刻举手回答，却说不出答案。而有些沉思型学生，即使知道了答案，仍默默地坐着，不举手回答。教师应该研究学生回答错误的原因，做针对性指导。或者让那些沉思型学生展示自己的解题思路给冲动型学生听。 （五）巧妙理答 最忌机械重复学生的回答。 理答方法：表扬激励法、顺水推舟法、引导补充法、 好中选优法、语言幽默法。 表扬激励理答示例： 1.老成，这是你声音的特色。 2.江南的呢喃软语都表现出来了。 3.中央电视台的后备力量有了。 4.我就在你的身边，帮你静心定气，看准了，一个字都不能漏。 5.你对幅场景情有独钟，才会读得那么流利。 6.我知道，你是考验我的听力呢，站起来，深呼吸一次……我知道你很努力，因为我的手就放在你的背上，你的心跳比正常时要快，尽力就好。 理答策略 针对学习状态（你是第一个举手的，冲着这一点，我就要大书特书的表扬你。） 针对学习方法（这个词你有意把它念得这么轻，我知道，你是在表达作者的思念之情啊。） 针对学习质量（那么长的一段话，你不但没念错一个地方，还读得这样通顺，这样字