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学校德育教育实施途径的比较与创新 * * 世界主要国家学校德育的概况（分三类比较） 1、（苏联）俄罗斯、美国(两极） 2、英国、德国、法国(西方） 3、日本、韩国、新加坡(东方） 前苏联 俄罗斯 德育目标： 从培养社会主义的“政治人”到培养“合格公民” 。 （公民知识、公民意识、公民参与等） 德育内容： 从共产主义思想品德教育到公民素质的培育 （爱国主义、全人类价值观、法制教育、道德教育、生态教育） 德育方法： 从共产主义综合教育法到多种教育模式的整合 俄罗斯 (一)强化爱国主义教育，注重公民教育的民族性 (二)构建“公民教育空间”，力促公民教育的社会化 (三)顺应时代发展，逐步实现公民教育的现代化 发展路向：实现从传统德育向现代公民教育的转型 1987年的国情咨文中提出美国的十大任务时就特别强调学校应培养美国人的“国民精神”，主要指爱国、修养、诺言、恢复伦理道德、纪律等，以适应美国社会发展对人才的需要。 美国 美国学校德育的形式与内容 没有统一的德育形式 （各州自行决定） 没有统一的德育内容 学校德育与宗教教育 （禁止宗教教育，但价值观和道德规范来自宗教教义） 美国学校德育的主要途径 美国 1.通过课堂教学 2.专门德育工作者 （男女训导主任、校顾问、社会工作者、心理专家） 3.联系家长和社会各方面力量共同抓 4.通过校内外各种活动进行。 （家庭俱乐部、儿童会学生会、俱乐部活动） 5.班会 美国学校德育特色 1.实施全面主义德育 (注重德育的整体性和间接性） 2.注重主体性 3.注重认知能力发展 (重视道德的认知能力） 4.理论与方法多元化、多样化 5.注重为社会实际服务 6.注重指导 美国 佛教分布区 基督教分布区 伊斯兰教分布区 英国 英国学校德育的目标 坚持宗教目的，并深受18世纪教育注重德育、德行第一的传统影响，处处把培养有“德行、智慧、礼仪和学问”的绅士作为教育出发点。 英国学校德育的内容 一是宗教教义 二是有关社会学科 三是道德教育教材 英国 英国学校德育的途径 宗教教育 道德课 体育课和各种社会活动 教师品行影响 英国学校德育的特点 宗教性 古典性 德目主义 日益重视学校德育 （以学校教育为主） 德国 德国学校德育的培养目标 德国德育的思想 （一）朴素道德的德育观（忠实、正直、同情、尊重等） （二）品格教育与价值教育（宗教教育) 道德教育的基本目的是以宗教为根本，陶冶“精神与人格”，除培植学生的宗教信仰外，注重培养人的尊严、克己、责任感、乐于助人，对真善美的感受性，民主精神和爱国爱民以及德意志精神。 德国 德国学校德育的途径 2、思想道德教学 3、各种课外活动 学生会活动、俱乐部活动、学校仪式、个人辅导 14、劳动教育 法律规定按照年龄从事相应家庭劳动、学校劳动、社会服务 5、无形的影响作用 1、宗教教育 祈祷活动 自由选择教派学校 宗教节日 法国 法国学校德育包含三个重要方面 个人道德教育 国家和社会公民教育 国际公民教育 法国学校德育的途径 道德教育课 课外活动 劳动教育 交流学习 宗教教育 法国 法国学校德育的特点 注重现实需要 注重人权和公民责任教育 （从小培养学生具有自主精神的人 ） 注重课堂知识教学 日本 日本中小学德育教育的方式 (一) 整体化 (二) 课程化 (三) 体验化 “自然教室”活动是“体验活动课”的主要内容，这个活动要求学生每学期都要过一个星期左右的“自然教室”生活。 学校、家庭、社“三位一体。 （史地参观、服务社会、文化活动等） 公民课、道德实践课、安全课、友爱课、垃圾课、环保课等 日本学校德育内容主要是文部省制定的道德条目（简称德目）为主。 日本学校德育的途径 （一）直接途径——道德课 （二）间接途径——各科教学、特别活动、学生指导等 1.各科教学中的德育 2.特别活动中的德育 （1）课外学习室活动 （2）学生会活动 （3）俱乐部活动 （4）全校性活动 3.学生指导 4.劳动教育 5.丰富情感教育 日本 日本 日本学校德育的主要特色 (一)强调民族精神 (二)大一统的德育体制 (三)实行全面主义的德育方针 (四)家庭、学校、社会一体化 (五)注重传统道德观念 韩国 1. 开设公民道德教育课程 2. 寓道德教育于各科教学之中 3. 丰富的实践活动 韩国公民德育教育的途径 韩国德育的特点 韩国 1．注重传统道德教育与国民精神 2．重视生活教