第一单元-引言第二单元-幼儿认知的发展.ppt

学前儿童心理学 Preschool Children Psychology 管 琳 gl2008@fj61.net2011年7月 【说一说】 我们学过了《小学心理学》《儿童心理发展与教育》，为什么还要学《学前儿童心理学》？ 学前儿童与其他年龄阶段的儿童、成人相比，其心理活动有诸多本质的不同。 儿童心理发展的阶段划分 本课程的学习任务 掌握（理解并记忆）幼儿的心理年龄特征，即： 3-6、7岁这个年龄阶段的儿童所特有的一般的、典型的和本质的心理特征。 理解幼儿； 善待幼儿； 发展幼儿。 学习内容 第一单元 引言 第二单元 认知发展（6学时） 感知觉、注意、记忆、想象、思维、言语 第三单元 情绪情感的发展（2学时） 第四单元 个性的发展（4学时） 需要、兴趣、性格、能力 第五单元 社会性的发展（2学时） 人际关系、道德行为、性别角色行为 参考资料 《学前心理学》 汪乃铭，钱峰 主编. 上海：复旦大学出版社 2007年3月 参考资料 《学前儿童发展心理学》 罗家英 主编 北京：科学出版社 各影响因素都非常重要，但没有哪一个的影响是绝对的。 某一因素对个体产生的不良影响可以通过其他因素得到补偿。 越是早期的环境和教育，对个体的影响作用越明显。 幼儿认知的发展 一、感知觉 二、注意 三、记忆 四、想象 五、思维 六、言语 一、感知觉 感知觉：就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性与整体属性的反映。 （一）视觉 1. 幼儿视力的发展趋势 幼儿的视力随年龄增长而提高； 但大班时仍未达到成人的最高水平。 2.怎样保护幼儿的视力？ 光线充足； 不长时间用眼； 给幼儿看的图书，年龄越小，字和图要越大； 字迹清晰。 哪一本故事书更适合小班幼儿阅读？ （二）听觉 1. 幼儿听觉的发展规律： 纯音听觉、语音听觉均随着年龄增长而提高。 语音听觉水平明显低于成人。 2.针对幼儿听觉的特点，老师说话应该注意哪些问题？ 语速适中 发音清晰 音量适中 不要啰嗦 （三）方位知觉 1.幼儿方位知觉的发展规律： 上下?前后?左右 方位具有相对性，先学会以自己为中心的方位，然后才是以客体为中心的方位。 幼儿只能掌握以自己为中心的左右。 2.老师在示范舞蹈、体操动作时需要注意什么？ 镜像示范 （四）观察力 观察：就是有目的、有计划的、比较持久的知觉过程。 观察力：就是分辨事物细节的能力。 【思考】幼儿 有时表现出“眼睛很尖”，是不是表示幼儿的观察力很强？ （四）观察力 1.观察力的五个方面 1、目的性 目的明确、不受干扰 vs 不明确，易受干扰 2、持续性 持续时间长 vs 短 3、组织性 观察有序vs跳跃、无序 4、细致性 完整、精确vs有遗漏、笼统 5、概括性 系统性vs零散、孤立 请观察，并说说图上画的什么？ 幼儿会怎么观察这两幅图呢？ 看录像，观察各幼儿观察时的神态、动作以及描述图画的语言、顺序 说说小班和大班幼儿在观察的五个方面有何特点？ 幼儿认知的发展 一、感知觉 二、注意 三、记忆 四、想象 五、思维 六、言语 【案例与思考】 一位实习老师给中班幼儿上课，说：“今天我们来听一个有趣的故事，故事的名字叫《大象和小老鼠》。”接着她开始讲故事，但很快她发现有小部分小朋友注意力都没有集中，在原任老师的帮助下，这些幼儿才安静坐好开始听故事。 这位新老师用温柔的声音讲故事，刚讲到一半，有的幼儿就开始东张西望、讲悄悄话，等到故事讲完一遍，老师准备结合图片再深入学习第二遍时，大部分幼儿都不太专心了。 为什么小朋友不喜欢听这位老师讲故事？如果是你会怎么做？ 幼儿注意的特点——无意注意占主导，有意注意逐步发展 1.多数时候都是无意注意，难以对成人的要求或任务保持注意 鲜明、新颖、形象的事物；闪烁、变化的事物；符合兴趣、需要的事物容易引起幼儿的无意注意。 幼儿注意的特点——无意注意占主导，有意注意逐步发展 1.多数时候都是无意注意，难以对成人的要求或任务保持注意 2.无意注意的稳定性增强 幼儿注意的特点——无意注意占主导，有意注意逐步发展 3.有意注意的稳定性逐步提高 对教育的启示 教学活动应以生动的教具或活泼有趣的形式导入，以引起幼儿的无意注意。 教学活动中要两种注意结合和交替运用。 既需要用活泼、有趣的内容、形式引起无意注意 也需要用提问题、提要求、提醒等方式引起有意注意。 教学活动的时间不宜太长。 【案例分析】 某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是教小班的音乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己的示范表演为主，每隔15分钟休息一次；绘画课主要让孩子们画太阳，每隔20分钟休息一次。虽然她做了精心的准备，但效果不理