第三章第三节热爱学生20111101.ppt

如果允许机乘人员凭借自身专业技能在危险来临时第一时间逃离,就会剩下机上的生命随飞机飘摇,那将是让人何等惶恐的局面?同样,一个教师能眼睁睁看着学生互殴致死却无动于衷,又是何等让人发凉的话题? “保护学生安全”被首次写入了《规范》。 “保护学生安全”成为了衡量一名教师是否遵守职业道德的标准之一。 张米亚： 人们看到一名已经气绝的男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，宛如一只展翅欲飞的雄鹰。 严蓉：救出13个学生后，教学楼坍塌被压。 “端的爱心碗，吃的良心饭，对一个学生负责，就是对一个家庭负责”。 “可以有‘近视眼’、‘远视眼’，我们做教师的，绝不应该有‘歧视眼’！” 殷雪梅 如何“保护学生安全”？ 对于在校或参与学校组织的活动中的学生，教师要保护他们的安全。 比如，教学活动的安全组织、课堂实验的安全进行等。 教师要对学生进行生命安全、生命价值的教育，引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，提升学生对生命意义与境界的理解。教师还要帮助学生提高抗险能力、自救能力。 教师在学生安全受到威胁时必须挺身而出，保护学生安全。 （2）关心学生健康。 “关心学生健康”包括关心学生的身体健康与心理健康两个方面的内容。 学生的身体健康不容忽略。 教师要严格执行国家的各项规定，教学育教育活动不能侵占学生的休息、娱乐以及体育锻炼时间，特别是不能随意增加作业量，延长或增加上课时间。 关心学生的心理健康 第一、教师在教育教学活动中要考虑学生的心理特点，注重学生的心理感受，留意学生的心理变化，教育教学方式方法不得有损学生的心理健康。 第二、教师要关心学生特殊时期的心理状况。比如，青春期、毕业班、学生家庭发生重大变故时。 第三、教师要注意多与学生以及学生家长进行沟通，以便于准确把握学生的心理状况，及时帮助学生走出心理困境。 （3）维护学生的权益。 《中华人民共和国未成年人保护法》第三条　未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利。 5、不体罚学生 冷暴力： 案例：阜宁县明达中学高三(7)班学生郭大龙跳楼身亡 （1）教师对待学生的非人道性表现 体罚 即对学生身体的惩罚。表现为：罚站、罚跪、罚晒、罚冻、罚淋风雨、罚劳役、罚跑、罚饿、罚喝水；脚踢、手打、扯头发、拧耳朵、扭胳膊、掐肌肉、扇耳光等 。 心罚 即对学生内在心理和精神的惩罚。表现为：训斥、谩骂、挖苦、讥讽、丑化、嘲弄、侮辱、歧视等。 变相体罚 即并不直接对学生人身诉诸拳脚和工具，而是以各种借口并以其他形式间接地对学生进行处罚。表现为罚抄作业等。 经济处罚 即对学生进行物质上、经济上的处罚。（这里指的是非合理性的处罚）表现为对学生考试不及格、上课不认真、迟到、作业不完成等进行罚款。 判断：“没有惩罚的教育是不完整的教育。” 此言有一定的道理。??教育不仅仅是改造人，是更注重唤醒人。当一个孩子犯了错，就应该受到一定的惩罚。惩罚的目的是让孩子知道为自己的过失负起责任。??但惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。??没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。 （2）教师对待学生的非人道性的主要原因： 陈旧的师生观的影响 伦理观念上的误区 教师缺乏良好的个性修养和教育经验 （3）教师对待学生非人道性的对策： 需要教师确立正确的师生观，道德观和进行良好的个性修养。 要强化教育法制，使教育的人道化获得强有力的法律保证。 “体罚不仅是对人的肉体的暴行，而是对人的精神的摧残，皮带不会使脊背失去知觉，而会使心灵和情感麻木不仁。”-------苏霍姆林斯基 三、教师关爱学生的意义 1、关爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础 2、关爱学生是做好教育工作的重要条件 思考题： 举一个你在求学中的例子，阐述你对教师关爱学生的理解？ * 教师职业道德修养 主讲教师：胡雪艳 呼伦贝尔学院政治与历史学院 第三章 教师职业道德规范 第三节 关爱学生 教学目标： 通过对师德规范中关爱学生的各项内容逐条分析，让学生更深刻领会关爱学生是师德的灵魂，以期对学生以后从教打下坚实基础。 教学内容： 师爱的含义，特点；教师如何做到关爱学生；教师要尊重学生；保护学生安全，维护学生健康，不体罚学生，关爱学生的意义。 教学重点： 教师如何做到关爱学生？ 保护学生安全，关心学生健康。 参考书目： 杨芷英：《教师职业道德》，高等教育出版社 2007年5月 钱焕琦：